《威尼斯的小艇》的優秀教學實錄
【教學實錄】
一、啟發匯入
師：同學們都喜歡旅遊，去過中國的蘇州嗎?自古就是小橋、流水、人家的蘇州市以它獨特的風貌吸引著中外遊客。你能說出它的特點嗎?
生：蘇州是一座水上城市，人情民俗都很獨特，而且交通工具有些地方是用船來代替車的。
師：在西方也有這樣一座水上都市，它是座落在意利東北部的威尼斯。(出示地圖)看看義大利的地形有什麼特點?
師：義大利，它象一隻穿著靴子的腳一不小心踩進了水裡，把這塊水域分成了地中海和亞得裡海，根據地圖和你掌握的資料，說說這裡的情況是怎樣的?
生：威尼斯和中國的蘇州一樣也是水上城市。它的風光也應該十分迷人。
生：它也是世界著名的旅遊城市。
生：威尼斯是一座著名的水上城市，它有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連線著118座小島。因此有水城、橋城、百島城之稱。
師：威尼斯以特有的威尼斯之美，吸引著遊客。許多名人作家都寫下了不朽之作，今天我們和美國著名作家馬克吐溫，一起去見識一下威尼斯小艇。
(設計思路：地圖是學生認識世界最便捷的工具。用地圖匯入，學生一目瞭然威尼斯的總體概況和獨特的地形特徵，為理解課文內容做好準備;開題插入學生的資料，開啟學生的思路，開闊眼界，激發學生的查閱資料的興趣。)
師板書：
威尼斯的小艇
師：看到這個課題，你能提出哪些問題。
生：小艇是什麼樣的?
生：小艇有哪些作用?
生：小艇會不會經常象汽車一樣發生碰撞?
(設計思路：題目是文章的眼睛。經常啟發學生從題目中發現問題，並提練出問題，是一種良好的閱讀習慣，為將來省時高效的閱讀墊定一生的基礎。)
師：帶著同學們自己提出的問題讀課文，找到答案，然後同桌相互交流。
(設計思路：帶著問題閱讀相對來說要省時高效，是一種很好的'閱讀習慣。)
二、自讀課文，理解課文內容
師：我們來交流閱讀情況。
生：課文二、三自然段寫了威尼斯小艇的樣子。
師：用自己的話總結威尼斯小艇的樣子。
生：窄、小、船兩頭向上翹。
師：作者是怎樣把這些特點寫具體的?找出相關的句子讀一讀。
生：作者用了具體的數字如：二、三十英尺獨木舟。
生：還應用了比喻句：把船比作了新月，船的行動比作了水蛇。──船頭和船尾向上翹，像掛在天邊的新月，行動靈活，彷彿田溝的水蛇。
師：這一自然段應該樣讀?
生：讀出好奇的感覺。
生：要用稱讚的語氣。
師：同學們自己讀，體會這種感覺。
師：我請一位同學讀課文，其他同學看課文中的插圖，邊聽邊看邊想像威尼斯小艇的樣子。然後和同桌交流你的意見。
(設計思路：適時地利用教材的插圖，可以使文章的難點化簡，圖文相互補充，使學生的理解更到位。)
師：這是威尼斯小艇的外觀特點，除了這些特點外還有什麼特點?
生：第三自然段還寫了威尼斯小艇的內部裝飾。
師：說說你的看法。
生：讀句子：我們坐在船艙裡，皮墊子軟軟的就象沙發一樣。
生：由於內部很舒服，所以人們才能有心情觀外部的風景。
師：假如你是一位遊客你會怎樣向你的朋友講述你的感受?試讀這一自讀出 你的感受。
生：讀出很很享受的感覺。
生：讀出很愜意的感覺。
(設計思路：每一個人對文字的感受是不相同的，不同的人對同一文字也會有不同的感受。請同學讀出自己的理解和感受是教學目的，要注意培養學生的語感。)
師：同學用自學交流的方法解決了威尼斯小艇的樣子的問題。我們再討論一下威尼斯的小艇的作用。
生：課文第五、六自然段寫了威尼斯小艇的作用。
師：讀第五自然段，說說威尼斯小艇的作用。
生：這一自然段寫了威尼斯小艇對不同人的不同作用。
師：哪些人?分別讀一下相關的句子。
生：商人、青年婦女、小孩子、老人。共4句：
1、商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生易。(商人)
2、青年婦女在小艇裡高聲談笑。(青年)
3、許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。(孩子)
4、莊嚴的老人帶全家，夾了聖經，坐了小艇上教堂去做禱告。(老人)
師：你面對威尼斯小艇的重要作用想說什麼?
生：小艇真有用。
生：威尼斯人真忙。
生：威尼斯人的靠小艇謀生。
師：第六自然段講了小艇的什麼作用?用相同的方法解決這個問題。
生：威尼斯小艇在人們休閒時的重要作用。半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自固定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來了譁笑聲和告別聲。
師：西方人有聽音樂劇和聽音樂會的習慣，這是一種高雅的娛樂休閒方式，小艇在深夜還在為人們服務。可見小艇的作用是何等的重要啊。
(設計思路：自己閱讀理解課文內容，解決自己提出的問題。)
生：當威尼斯入睡那一刻，小艇也休息了。
師：你想說什麼?
生：威尼斯人的生活離不開小艇，小艇與威尼斯人的生活息息相關。
師：息息相關這個詞用得好。
生：威尼斯之夜真美。威尼斯小艇在夜裡也是一道風景。有句子可以說明這一點：
水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：這一段應該怎樣讀?
生：讀出變化：劇院散場時喧鬧和威尼斯之夜和靜寂。
師：注意這一自然段用到了兩組反意詞，應該重讀。因為能突出這種對比：人之喧鬧--夜色之靜美，突現小艇的作用。
簇擁──散開 譁笑──沉寂
(設計思路：教學中要強調重點詞語在文章中的重要作用。)
師：小艇這麼有用，用得這麼廣泛，到底會不會發生事故呢?
生：不會。
生：我們學習了小艇的樣子它又小又窄，兩頭向上是翹起。不佔地方。
生：另一個原因是第四自然段提到：船伕的駕駛技術好。
師：讀一讀，哪些句子，具體寫了船伕的駕駛技術好?
生：反義詞：操縱自如──手忙腳亂 能反映駕駛技術好。
師：操縱自如用在這裡有什麼好處?
生：用了操縱自如，對船伕來說是主動式的，不用了，就是被動式的。也就是船伕 想怎麼開就怎麼開。
生：一組關聯詞語：不管總能也能說明這一問題。
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還急轉彎。
師：課文用了三句話圍繞著船伕駕駛技術特別好這句來寫，這樣的寫法我們以前接觸到，這個句子叫。
生：總起句。
師：這種寫法叫總起分述。
(設計思路：在理解課文內容的同時，也要滲透作者的表達方法。使學生學會從總體上把握文章。)
三、總結
師：這篇課文從三個方面向我們介紹了威尼斯的小艇。
生：小艇的樣子。
生：船伕的駕駛技術。
生：小艇和威尼斯人的關係非常密切。
師：課文第一自然段先總說威尼斯小艇的重要作用，然後分三個部分來具體介紹，這樣的寫法，條理清楚，非常值得我們學習。
(設計思路：教會學生從總體上把握文章，既要學習內容又要滲透表達方法。)
四、拓展練習
1、拓展練習1：
收集資料，做免費的文字旅行。
啟發：白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多麼迷人，多麼令人嚮往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市不光我們國家有，其它國家和地區也有：
東方的威尼斯──中國的蘇州;
亞洲的威尼斯──泰國的曼谷;
北歐的威尼斯──斯德哥爾摩。
讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同，做一次免費的文字旅行。
2、拓展練習2：
仿寫《中國的腳踏車》：
啟發：我國是腳踏車王國，它是我國人民的主要交通工具。模仿威尼斯小艇的寫法，寫一篇文章 《中國的腳踏車》。
以上題目任選其中一題完成。
(設計思路：學了這篇文章內容，同學們餘興未消，趁火打鐵，收集資料進行閱讀面的拓展;學了這篇文章的寫法，加之我們有豐厚的生活資源，寫我們非常熟悉的腳踏車。)
【教學反思】
教學設計是教師對文字的解讀，是教師教學理念的體現和教學行為的指導。教是為學服務的，教是為不教做準備的。設計本課時我力爭做到：
1、以教材為依託，拓展學生的知識面，增大閱讀量。
2、以教材為依託，培養學生的語感，掌握必要的語文基礎知識。
3、以教材為依託，培養學生的語文力，激發語文興進趣。培養閱讀習慣。