小說語文《觸控春天》的教學設計
一 、匯入新課
1、 上節課，我們結識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸控春天，感受美好的春光。（p82）
2、 請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心裡怦然一動，用筆勾出它。
二、透析奇蹟
師：你找的是哪一句？
學情預設：
1、找的不是關鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評價預設：
1、你找的是這一處，你呢？
2、你被這樣的奇蹟震撼了。
師：什麼是奇蹟？
你認為這是一個奇蹟嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學生情感的波瀾。）
你們都認為這是個奇蹟，為什麼？
學情預設：
1、我們健康人很難攏住蝴蝶
2、運用文中語句回答。
評價預設：
1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇蹟。
2、真會讀書！能結合課文中的句子來證實你的判斷。
師：你從哪兒感受到了這真是一個奇蹟？
學情預設：
1、沒抓住關鍵語句。
2、抓住了關鍵語句。
評價預設：
1、你是從這裡看出來的，還有不同的嗎？
2、又是一個會讀書的孩子！你為什麼從這裡可以看出這真是一個奇蹟？
（生抓住關鍵語句來談。）
學情預設：
1、找到安靜的手指悄然合攏真是一個奇蹟！
2、找到睜著眼睛的靈性抓住了。
3、找到極其準確
評價預設：
1、這的確不可思議，真是一個奇蹟！
2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇蹟。
3、聽出來了，你特別突出極其準確，為什麼？
生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊！同學們，這可能嗎？
生：可能。
師：這怎麼可能呢？
生：有花香的引導。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什麼新的發現？
學情預設：
1、找到她走得很流暢，磕磕絆絆。
2、找到她整天在花香中流連。
師：你真會讀書，聯絡上文找到了依據。
評價預設：
1、她，一個盲童，為什麼走得如此流暢？
生：因為她對這兒很熟悉了。
師：你聯絡生活實際來談，真棒！她為什麼熟悉？
2、是什麼促使她整天流連其中？
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮豔的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什麼呀？
生：春天。
師：是啊，這奇蹟就源自她對春天的熱愛。
師：讓我們透過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
學情預設：
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評價預設：
1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的'那份熱愛。誰再來試一試？
2、謝謝，你的朗讀讓我彷彿看見了這精彩的一幕。可這是個奇蹟呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！
三、感受人物內心
這奇蹟打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇蹟？
學情預設：
1、找到多姿多彩
2、找到張望。
3、找到弧線概念。
評價預設：
1、多姿多彩是什麼意思？
生：豐富多彩，什麼都有。
師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什麼顏色？
生：黑色。
師：作者卻用了多姿多彩這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？
生：合適。
師：為什麼能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？
生：因為她的心中有對美好事物的嚮往。
師：她的心中有些什麼？
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥
師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
2、你從哪個詞感受到的？
生：張望。
師：做個張望的動作看看。
她看得見嗎？
生：看得見。她是用心來看的。
師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！
3、你從哪裡感受到這是個奇蹟？
生：弧線，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師：她為什麼能看得見？
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
四、明理，昇華
1、學習最後一自然段。
師：難怪作者發出了這樣的感嘆。（出示誰都有生活的繽紛世界。）
齊讀句子，說說你的感受。
學情預設：
1、結合文字內容談。
2、結合生活實際談。
評價預設：
1、你能結合課文內容來談，不錯！
2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界！
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？
師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。
3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸控，就能擁有繽紛燦爛的世界！
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。
學情預設：1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段