關於課文觸控春天的教學片段
師：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。然後，與小組同學交流自己的學習體會。
（學生默讀課文，圈點批註，認真感悟，合作交流。）
師：你認為哪些詞句含義深刻，為什麼？
生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個什麼也看不見的盲童要想捉住一隻蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的'出人意料，用“奇蹟”來形容這件事的不可思議。這個“奇蹟”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。
師：“神奇的靈性”指的是什麼？
生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。
生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也願意和她做朋友。
師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情願地落入她的掌心。同學們善於聯絡前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。
生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。）剛讀到這句話時，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎麼會多姿多彩呢？後來聯絡上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。
師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）
師：能談談你的想法嗎？
生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多麼想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。
師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。
（學生感情朗讀課文第６自然段）
生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造—個屬於自己的繽紛世界。”我覺得這句話的含義更深刻。
師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。
生：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸控春天，感受世界，她是多麼熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。
生：生活中有許多人歷經磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創造出了許多業績和奇蹟。在現實生活中，我們比他們幸運得多，我們更應該珍惜現在的幸福生活，珍惜生命。
師：同學們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。