大班語言《小朋友們慶六一》的教學反思
一年一度屬於孩子們自己的節日――“六一”國際兒童節就要來臨了，孩子們對於自己的節日都非常熟悉。《小朋友們慶六一》這首兒歌講述了小朋友們慶祝“六一”的各種方式，和幼兒的生活貼近，朗朗上口又能變成拍手遊戲，孩子們學習起來興趣盎然，參與積極性高。結合課堂的具體情況我有如下幾點感悟：
1、讓孩子暢所欲言有利於激發孩子的參與熱情。在匯入環節中，我提出了這樣一個問題：“你們想怎樣慶祝自己的節日？” 大班幼兒思維活躍，加之積累的生活經驗已比較豐富，他們願意，也樂意在集體面前暢所欲言。於是我給予了大家充分表達的機會，“說得是否正確是否精彩”不重要，關鍵是舉手大膽地說、完整地表達。於是，孩子們在回憶中興奮地講述著以前過節的情景：我會收到媽媽給我買的禮物；可以和爸爸媽媽出去旅遊；我要跟好朋友一起做遊戲……寬鬆的語言情境為下面的教學提供了很好地鋪墊，打下了情感基礎。
2、教師在教學活動中要善用啟發式的教學。透過層層誘引將幼兒的注意力牢牢吸引，既可活躍了教學氣氛，也可使幼兒的學習主動性得到調動，對活動內容的掌握也就更好。不難看出，一開始，孩子們對於“六一”的'直觀感受還停留在“自我”的階段。怎樣拓展孩子的思路，豐富孩子的經驗呢？在聽了幾個孩子的講述後，我進行了總結和追問：“大家說的都是自己的慶祝方式，有沒有和全班或者全園的小朋友一起慶祝過？還記得去年六一是怎麼慶祝的嗎？今年的六一我們幼兒園又會有怎樣的慶祝方式呢？”這一話題立刻啟發了孩子的思維，他們紛紛舉手，回憶講述了自己去年和爸爸媽媽一起參加“六一嘉年華”的精彩瞬間，同時也立刻想到了今年即將到來的“六一”幼兒園精心準備的慶祝會。簡單的一個啟發式問題，達到了教學目的，也讓孩子體驗了共同慶祝自己節日的愉快情緒，目標融入了教學。
3、豐富的教學方法有利於幼兒學習掌握。圖示法對活動的進行起著至關重要的作用：有了圖片，小朋友很快地就熟悉了詩歌的內容。例如在學習詩歌部分，透過圖示加上引導提問，孩子能夠較快地掌握；不同形式學習朗誦兒歌的方式則避免了枯燥單調：完整練習、根據困難點重點練習某句、分男女生比賽等，透過不同的互動形式調動了孩子參與練習的積極性；而動靜交替的教學模式則讓孩子在學習中樂趣十足：讓幼兒結合詩歌排列圖片的順序，利於幼兒進一步熟悉詩歌。在掌握詩歌的基礎上玩拍手遊戲歌更是激發了孩子的遊戲熱情，朗朗的兒歌聲加上可愛的動作，孩子們在遊戲中體會了學習的樂趣。
當然，在教學活動中我也存在著需要需要改進的地方：如在幼兒傾聽了一遍兒歌后並不能夠用兒歌裡的話來講述，我的引導策略和及時調整策略還比較生澀，不夠靈活和有針對性；在整個教學過程中，我的掌控意識較強，生生互動不夠；各個環節的時間分配上還需注意合理安排等。