小學二年級語文酸的和甜的教學反思
小學二年級語文酸的和甜的教學反思
本課的教學目標是：有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。透過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。
本課的教學設計理念如下：《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學分為四大版塊
1、回顧課文，激趣匯入。在這部分，我把資訊科技與語文課程相整合，把學生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的興奮點，還為學生深刻領悟全文奠定了基礎。
2、質疑想象，朗讀感悟。這部分我一直以學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現，引領學生透過感情朗讀深刻領悟課文，啟發想象，指導學生主動質疑問難，讓學生的思維始終處於活躍、亢奮的狀態，鼓勵學生養成良好的讀書習慣。並讓他們自主選擇學習內容，自主評價，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會。對關鍵的詞句，啟發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，透過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯絡生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，使學生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
3、拓展延伸，深化明理。引導學生直接與小動物對話，拉近了學生與小動物的距離，幫助學生進入到故事的情境中，使學生潛移默化地受到“情感、態度、價值觀”方面的薰陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養了學生的口語交際能力。
4、表演童話，師生評價。這一版塊的設計體現了語文學科的實踐性，是課堂教學的延伸。它可以培養學生的創新、想象、實踐等能力，讓學生在語文課上也能調動多種感官，真正“動“起來。學生興趣會更濃，受效會更好！
小學二年級語文酸的和甜的教學反思
一．教學目標
1．知識目標：認識9個生字，會寫8個字
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，並能讀出不同動物的語氣
3．德育目標：透過課文的`學習，懂得做事要親自嘗試的道理
二．教學重、難點
三．課前準備
生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教學過程：
本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設計。
一、
趣味匯入，未入其文先聞其味
出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什麼？再請兩名學生親自品嚐，（醋和蜂蜜）師：你是怎麼知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）
師：透過親自品嚐，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學習的課文《酸的和甜的》。板書課題並齊讀。
（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）
二、
初讀感悟，夯實基礎整體感知
1． 認識動物
課文裡寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應動物圖片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠）
強調反犬旁：狐、狸、猴三個字都有個共同的地方，你們發現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）
2．學習生字
小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？
① 出示生字卡片集體認讀
② 把卡片發給小老師，讓小老師帶讀
③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學生大膽發言。
（多種形式的認讀，充分發揮學生學習的自主性，培養學生自主、合作、交流的意識）
3. 自讀課文
學生自讀課文，讀後想想哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的。請學生上臺在酸和甜下面貼上相應的動物圖片。
三、
朗讀感悟，走進動物內心世界
1．體會狐狸的心急
是誰第一個說葡萄是酸的？（狐狸）
出示葡萄圖片：老師這裡也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐狸想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？
讀讀第一段，看看課文是怎麼寫的，找出寫狐狸很想吃葡萄的句子。（指名讀）
小狐狸想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學生找出，並指導學生有表情地朗讀句子）
誰能讀出小狐狸摘不到葡萄的著急和失望？
現在，全班起立，一邊做動作（轉來轉去、跳、指）一邊讀第一段。
（用多種方式的朗讀調動學生讀書的積極性，從而使學生樂於走進文字，進行與文字的對話）
2．體會小松鼠和小兔子的輕信
小松鼠和小兔子相信小狐狸的話了嗎？從哪裡可以看出來？（兩個一定）
分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當時是怎麼想的呢？老師當小記者分別採訪小松鼠和小兔子。
（讓學生把自己當作小松鼠和小兔子，進一步拉近學生與文字的距離）
3．體會小猴子的迫不及待
森林裡的小動物們是不是都相信了小狐狸的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎麼做的。
找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）
誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？並來表演一下迫不急待的樣子。
你能用迫不及待說個句子嗎？
師給提示：
下課了，同學們迫不及待地
天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地
（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以採用先扶後放的方式，先給學生範例，讓學生懂得運用的語境，再放手讓學生造句）
現在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導讀好連忙說的語氣。
4．體會小猴子的追根問底
小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經吃過葡萄了，不行，還是得問個明白。現在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎麼回事。
請學生分角色表演讀。
5．體會小猴子的勇於嘗試
小猴子聽了它倆的話，它是怎麼想的？又是怎麼做的呢？（大口大口地吃）
請學生做大口大口地吃的動作。
你什麼時候大口大口地吃過東西？
（創設生活情景讓學生理解重點詞語，做到隨文識字）
從大口大口地吃你體會到了什麼？你能透過朗讀來表現小猴子吃葡萄時的香甜嗎？
師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：啊！真甜。學生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸為什麼硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？
7.學了這篇課文，你想對小動物們說點什麼？
（透過學生之口來對狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以瞭解學生對課文內容的掌握情況）
五．
課堂小結，畫龍點睛總結全篇
是啊，我們應該向小猴子學習，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。
附板書設計