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小學二年級上冊《紙船和風箏》優秀教學案例

小學人教版二年級上冊《紙船和風箏》優秀教學案例

【教學過程】

一、匯入新課

1.今天我們來學習第二十課,誰來讀課題?

2.我聽見了,(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確,他讀的是幾聲?(學生齊答:輕聲。)

3.誰知道它單獨出現時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

4.教師小結:“箏”這個字單獨出現時讀一聲,與“風”組成“風箏”時讀輕聲,請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文

讀了課題,同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字要想辦法認識它,然後用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞

1.學習生詞。

大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家帶來了什麼?你願意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準的,請同位幫助改過來。(出示生詞。)

把你們讀的情況彙報給大家,誰願意讀?(請一對同位起立讀詞,出現問題及時糾正。)

2.學習生字。

生詞大家都認識了,我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎?(課件出示生字。)

單個讀生字,齊讀生字。

四、學習課文

1.學習第一自然段。

(1)板畫。

大家表現真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們去一個好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那裡有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學生齊答:美!)

聽說松鼠和小熊就把家建在了這裡,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應該各建在哪裡呢?

(2)貼房子。

誰願意上來把他們的家貼在合適的位置?

方案一:(學生貼對了)能告訴大家你為什麼這樣貼嗎?

方案二:(學生貼得有錯誤)其他同學都同意把房子貼在這裡嗎?(有不同意的請他上來貼)為什麼這樣貼呢?

(學生以課本為依據,在相互交流中貼對房子的位置。)

[透過精美的板畫創設了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,並指導學生從書中找到貼圖的依據,使學生不但瞭解松鼠和小熊家的位置,而且學會了帶著問題讀書,用書本來解決問題。]

(3)戴頭飾,扮演角色。

這裡風景這樣優美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這裡?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一隻美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

[讓學生扮演課本中的角色,使學生積極參與到課堂中來,為後面的.學習創設活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強化了學生的角色意識,使學生自然地進入角色,併為理解體會人物的情感做好鋪墊。]

2.學習第二至六自然段。

(1)瞭解課文大意。

我就住山林裡,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎麼回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

方案一:(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

方案二:(學生說故事的細節)你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友?(學生回答,藉機貼紙船和風箏)教師指板畫總結,松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風箏使他們成了好朋友。

[在學生自讀課文的基礎上,訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內容,既從整體上把握了課文內容,又培養了學生的概括能力。]

(2)重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物,可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)

哪裡直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

方案一:(如果學生找到了“樂壞了”,教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎麼說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)

方案二:(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?

還有什麼原因讓你們這樣高興?

方案一:(學生沒有回答)看!除了紙船和風箏還有什麼?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?

方案二:(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看!還有什麼呢?(教師指祝福的話。)

還收到了對方的祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)

朗讀整個第三自然段。

[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思,用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導後,又訓練學生朗讀整個自然段,由易到難,環環相扣,收到很好的效果。]

小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

單個讀第五自然段(教師指導)。

所有小松鼠讀第五自然段。

(利用各種形式進行朗讀指導,使學生樂讀、會讀,能讀好。)

(3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

[把三、五自然段作為重點單獨學習後,師生分工朗讀二至六自然段,使學生對故事情節有總體連貫的感知,進一步鞏固朗讀訓練的結果。]

(4)區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中,細心的小鳥還發現了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什麼發現?(出示兩個句子。)

紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

方案一:(學生髮現了無價值的東西)誰還有不同的發現?(如果仍舊沒有發現)我的發現在這兒。(點選課件,“漂”“飄”變紅)

紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

方案二:(學生直接發現了兩個飄的區別)指導學生談。

教師小結:你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發現漢字更多的秘密。

[“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點,藉機進行訓練,使學生初步瞭解形聲字“聲旁表音,形旁表義”的特點,展示了漢字的魅力,也充分體現了語文課堂教學的特點。]

3.學習第七自然段。

我這隻活潑的小鳥,天天在山林裡飛來飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪裡再也看不見漂流的紙船了。

[音樂由歡樂變為憂傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學生情緒,使學生深入人物內心世界,體會人物的感情,理解課文內容。]

4.學習八、九自然段。

(1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎麼樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

(3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏,摺紙船,這是怎麼回事呢?

生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。

5.學習第十、十一自然段。

噢,原來是這樣啊!雖然你們吵架了,但心裡還都想著對方,還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

友誼失而復得,你們的心情一定很複雜,咱們能不能透過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

(1)學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

“再也受不了了”,應該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

“如果你願意和好,就放一隻風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師範讀。)

你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

單個讀,齊讀。

(2)學生讀第十一自然段,你想用什麼樣的方式讀呢?

生1:我想自己讀,讓大家給我評點一下。

生2:我想聽聽王彥讀,然後我學一學他。

生3:我想讀一讀,請王老師評價一下。

交流過程中要注意:“美麗的風箏”強調“美麗”,說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

6.拓展練習。

(1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一隻只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這麼些紙船向他漂來,會怎樣呢?

生1:小熊看到這麼紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了。”

生2:小熊看到這麼紙船向他漂來,高興得哭了。

生3:小熊看到這麼紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一隻只風箏放到了空中,風箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”

[讓學生補充這句不完整的話,既是對課文內容的進一步理解和拓展,又訓練了學生組織語言,正確表達自己意思的能力。]

(2)小熊、松鼠,經歷了這一切,你們以後還會鬧彆扭嗎?(不會。)

我知道你們都學會了珍惜友誼,你們有什麼話要對我這隻小鳥說嗎?

生1:小鳥,你以後交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。

生2:和朋友吵了架,要勇於承認自己的錯誤,主動和朋友和好。

大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼,願我們大家永遠是朋友!