中班數學的教學內容
成功的教學不僅教會學生知識，而且要教會學生學習，即，不僅要學生“學會”，而且要學生會學，要學生會獨立、主動地去獲取已有知識。下面是小編帶來的是中班數學的教學內容，希望對您有幫助。
活動流程：觀賞發現――操作探索――交流提升――遷移應用
活動目標：
1. 嘗試按一定的規律排列物體，感受序列的規律美；2. 瞭解排序與我們的生活密切相關，學習將排序的知識運用到日常生活中；3. 體驗排序活動的樂趣。
活動準備
物質準備：項鍊的樣板若干；一個大窗簾、各種裝飾圖片、幾何圖形等不同的材料。
活動過程
一、開始部分：觀賞情景，激發幼兒活動興趣
師：“春天來了，我們一起來活動活動吧。”發現了項鍊，請個別幼兒展示自己的項鍊。
二、基本部分
1、請幼兒觀察並發現項鍊上圖案的排列規律。
2、請個別幼兒說說自己看到了什麼規律。――我發現這條項鍊是按照一個大一個小的規律排列的；――我發現這條項鍊是按照兩個紫紅色一個粉紅色的花來排列的；――我發現這條項鍊是按照……
3、請幼兒向一想還可以怎樣來排列？
4、幼兒自己操作：（1）介紹材料。引導語：現在，小朋友就要自己來進行排序的練習了，老師已經準備了一些不同的圖案，我們可以按照自己的想法來進行排序；（2）提出要求：a.想要按什麼順序來裝飾；b.裝飾完，請跟組裡的同伴說說你是按什麼順序裝飾。教師重點觀察幼兒是否懂得按照一定的規律進行排序來裝飾材料。
5、交流分享。（1）引導幼兒互相說一說是怎麼進行裝飾的；（2）教師進行歸納小結。
6、引導幼兒發現新的排序方式。
師：“小熊聽說我們中一班的小朋友排序特別棒，所以想請你們去幫助它編一個漂亮的窗簾，你們願意嗎？”（1）教師透過示範講解，引導按規律接著往下排序；（2）展示按規律排序的作品，引導幼兒感知排序的規律，儘量想出跟別人不同的排序方法；（3）交流分享：引導幼兒互相欣賞同伴的作品，互相介紹自己的排序方法。
結束部分：
展示幼兒的排序作品，教師予以小結。活動反思：《綱要》指出，孩子們的探究應從身邊的事物開始，教師應引導他們學會觀察和發現。中班幼兒對規律排序處於探索的狀態，而在日常生活中存在著許多有規律的排列現象，為了讓孩子尋找、發現其中的規律並應用到日常生活中，我設計了此活動，透過裝飾飾品這一遊戲化的主題情境，引導幼兒將有規律排序的經驗加以整理和提升，使幼兒對物體按規律排列的認識提升到一個新的層次，力求促進幼兒觀察、比較、思考及創造能力的發展，提高幼兒的思維水平，讓幼兒感受規律的美及在生活中的運用。本次活動環節流程較流暢，活動設計符合幼兒的實際生活情況，幼兒參與活動的興趣較高，活動效果良好，以下是我對本次活動開展的幾點反思：
一、好的方面
（一）本次活動的重點把握較好，活動目標基本達到
教師在活動中主要透過不同環節的設計來突顯活動重點。幼兒能較好地掌握按一定的順序進行裝飾的知識點。各個環節都能圍繞著目標的重點進行開展，如從開始的觀賞情境，充分調動幼兒的活動興趣，並很好地引導幼兒發現其中的秘密，初步感知序列的規律美。接著是嘗試按一定的順序裝飾，進行第一次操作，給予幼兒充分操作探索的空間。
（二）在活動的安排上，能較好的注重情境性和操作性
1、活動中圍繞著參加舞會這一情境開展。其中有三個亮點，第一，以觀賞舞臺引入，充分調動幼兒參與活動的興趣；第二，在交流提升環節教師以王子的身份進行講解以及引導，再次激發幼兒探索規律美的積極性，讓以往較單一的數學活動富於樂趣；第三，活動的`最後一個環節用“舉行舞會”的形式將活動推向了高潮，孩子們在歡樂、愉悅的氣氛中結束活動。
2、活動中操作性較強，所設計的操作環節層層遞進，易於幼兒經驗的提升。從第一次的操作探索，引導幼兒嘗試裝飾，透過交流提升，引導幼兒在獲得新經驗後進行遷移應用。整個活動是在充滿情趣、快樂的舞臺情境中學習的，透過探索、操作、交流提升，從而鍛鍊幼兒思維的靈活性、提升幼兒動手操作的能力。
二、根據《綱要》精神，活動注重以幼兒學習在前，教師指導在後的形式
先讓幼兒進行嘗試性操作，教師再進行講解小結給予正確的引導，充分體現了幼兒自主學習的特點。
三、操作材料具有多樣化和生活化的特點
活動中教師提供了5組不同的操作材料，材料的選擇、舞臺的場景都是生活中真實的、幼兒熟悉的，富有濃厚的生活氣息。在材料的使用上可以進行迴圈的操作，也能很好地運用到區域的操作中，如項鍊、腰帶、皇冠等都是可以在益智區操作完後再投放到音樂表演區，讓幼兒帶著它們盡情地進行表演等。