瀑布教學案例及反思
案例：
按照我事先預設好的情境：我在黑板上畫了一棵大樹，然後把生字卡片貼在大樹上，準備帶著學生玩摘果子的識字遊戲。
師：小朋友們，這節課我們來玩一個有趣的識字遊戲。
（這時，卻發生了讓我意想不到的插曲。多嘴的餘威爆出：玩摘蘋果的遊戲。我沒有想到我設想的只是摘果子而己，沒有深層次的思考去摘什麼果子，這確實出乎我的意料之外。我沒有批評餘威，而是適時地根據學生的反應進行了調整原來的教學設計，巧妙的順著學生的思維，上了一堂學生喜歡的識字課。）
師：哦，我們班的餘威肯定最喜歡吃蘋果了。
（學生們被我的幽默逗得鬨堂大笑，餘威也笑眯眯地望著我。）
師：小朋友們平時是不是最喜歡吃水果呀？
（學生們齊聲回答：是。）
師：接下來，我就滿足大家想品嚐水果的心願。讓我們一起走進美麗的`果園裡，去嘗一嘗那些香氣撲鼻、美味可口的水果吧。
（好學生們異口同聲地回答，教室裡的氣氛頓時熱鬧起來了。）
師：誰上臺來把自己最喜歡的水果介紹給大家認識一下？
（學生們興奮地躍躍欲試，一個個高舉著小手，生怕老師沒有點到自己的名字，有的學生甚至在下面大喊：我來，我來。看到學生們的情緒被調動起來了，我暗暗高興不巳。）
劉超：我最喜歡吃蘋果，所以我摘下來的是又酸又甜的蘋果，請大家跟我一起認識它－－喻比喻的喻。
（劉超從樹上摘下了生字卡片，學生們就跟著他一起讀。）
許可：我摘的是甜甜的梨子，請大家跟我一起讀－－般一般的般。
劉小毓：我摘的是人參果，請大家跟我一起嘗一嘗這美味的人參果－－屏螢幕的屏。
李子為：我摘的是海南島的特產椰子，我來教大家認識它－－丈丈量的丈。
方詩佩：我摘的是又大又圓的桔子，喜歡吃桔子的小朋友一起來品嚐－－塵灰塵的塵。
柳昊：我的摘的是彎彎的香蕉，香蕉非常可口，讓我們一起來認識它－－瀑瀑布的瀑。
（指名認讀不帶拼音的生字。）
師：剛剛我們不僅品嚐了各種各樣的水果，小朋友們還很快地認識了6個生字寶寶，你們真聰明！
教學反思：
在本環節教學中，我完全沒有按照事先的預設按部就班地進行教學，而是充分發揮學生的主體作用，由學生教學生取代傳統的老師教學生的教學方法。這種生成性的課堂教學有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習地習慣，把識字教學變枯燥為有趣，讓學生的識字成為自己的生活需要。
摘水果是從學生熟悉的生活中去構思教學情境，它不僅把識字和實物建立了聯絡，豐富了這些漢字的人文積澱，更使學生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進一步去學習其他水果名稱漢字的衝動。，因此，他們學得興致盎然，表現得積極，熱情，獨立，主動。二、在語言環境中教識字，提高識字效率。
在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字，這樣大大提高了學生的識字效率。
整節課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。