小學生自由表達發展與課題研究教學案例與總評
一、談話匯入
師：同學們，上節課我們初步學習了給予是快樂的這篇文章，給你留下什麼印象?
生：小男孩非常善良。
生：故事情節一波三折，引人入勝，總有出其不意的事情發生。
生：這個聖誕節，保羅、小男孩和小弟弟都過得很開心，令他們一生難忘。
(這個問題很簡單，透過複習舊知，把學生引入文章，學生自由言表，說出自己的感受，為教學開始創設輕鬆的環境，給學生自由表達鋪設良好的心境。)
師：那麼，為什麼說給予是快樂的呢?今天這一節課我們繼續學習。
二、品讀感悟、隨機生成
師：下面，請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊體會，課文哪些地方給你留下深刻的印象，把相關的內容畫下來。
(學生自讀課文，邊讀邊寫。)
生：小男孩看到新車後非常的羨慕保羅。
師：哦?你是從哪裡看出來的?
生：從小男孩吃驚的表情中可以看出來。
師：誰來師範一下小男孩吃驚的表情?
生：(面無表情，瞪大眼睛。)
(學生笑。)
生：(神情專注，手中的東西不由自主掉下。)
(在表演中，讓學生更好的參與課堂教學中，體會小男孩的心情，有助於更好的理解課文。)
師：在“吃驚”中，你讀懂了什麼?
生：小男孩沒有想到哥哥會送這樣貴重的禮物給他。
師：誰來讀讀小男孩的話?
(學生自由練習朗讀。)
(指名讀。)
生：(讀時強調“這車”兩字。)
生：(讀時強調“哥哥”兩字。)
生：(讀時強調“送給”兩字。)
師：他們誰表達得更準確呢?我們過會兒再解決。
你還讀懂了什麼?
(學生對文字的理解是不一樣的，所以朗讀的方式也是不一樣的，要保護好學生不同的見解，同時讓問題一直帶在他的學習過程中，能夠更好的解決問題。)
生：保羅的想法和小男孩的想法是不一樣的。
師：哦?你是從哪裡看出來的?
生：保羅以為小男孩想有一個像他哥哥那樣的哥哥，而小男孩想的是自己以後成為這樣的哥哥。
師：你真會讀書，而且非常善於發現，讓我們把掌聲送給他。
(生鼓掌。)
你是從哪裡讀出來的?
生：課文的4、5小節。
師：好，讓我們一起把這兩節讀一讀。
(學生有感情的齊讀。)
師：是的，小男孩在自己的付出中體會到快樂，所以課題才說──給予是快樂的
(學生在寬鬆的學習氛圍中體會文章的中心，這樣更有利於與學生說出自己的觀點。)
師：記得在上一堂課，有一位曾經提出一個問題：為什麼他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚?那麼，現在你能回答嗎?
(問題從學生中來，到學生中去，使課堂教學顯得井井有條。)
生：小男孩因為讓弟弟過了依次特殊的聖誕節而快樂。
生：小弟弟也許會因為第一次這樣歡度聖誕節而難忘。
生：小男孩為了給弟弟買車，那麼今天是他生活中的一箇中國，所以讓他難以忘懷。
生：保羅是由於思想上受到影響而難忘。
師：讓我們透過朗讀，去體會他們的感情。
(生齊讀。)
師：你還有什麼感受?
生：從“真正懂得”中，我可以體會到保羅那種大徹大悟的心情。
生：一個人只有付出了，那麼他就會收穫無限的快樂。
師：你還讀懂了什麼?
(設定空間較大的問題，為學生自由表達提供廣闊的回答問題的空間。)
生：保羅是一個喜歡妄下結論的人。
師：哦?是嗎?
生：從第四小節和第九小節中都可以看出。
師：你可真會讀書。
生：從剛才XX說的這段文字中，我還知道保羅這次又錯了。
生：是的，小男孩為的是讓自己的弟弟高興，而不是考慮自己的。
師：好，那我請誰把課文6～11自然段讀一讀，並請同學們思考這樣一個問題：小男孩給你留下了怎樣的印象?
(從課文的學習轉入對人物性格的評價，讓學生闡述自己的觀點。)
師：誰來回答?
生：小男孩非常自信。
生：小男孩非常關心、愛護自己的弟弟。
生：小男孩樂於付出，並不是索取。
師：對於腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人那樣行走自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說，是幸福、寬慰，足以看出對弟弟的關愛。
下面，請同學們分角色朗讀課文。
(透過角色轉換讓學生更好的體會文章中人物的心理變化。)
三、總結全文
師：學了這篇課文，我們知道了生活中我們學會給予，那麼就會給我們帶來快樂，你能夠聯絡全文，表達出自己的理解嗎?
出示：
學了本課以後，我知道，保羅的哥哥因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，我也曾經因為( )而感到快樂。
四、作業拓展
師：人們常說“助人為快樂之本”，在你的心目中，你認為哪些人最需要幫助呢?
你會用什麼方式去幫助他們呢?
那你就去用自己的.行動給別人帶來歡樂，同時，也讓自己獲得快樂。
【總評】
這堂課在教學中主要體現了以下的教學思想：
一、表達的核心是體現學生的主體意識
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要透過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，並且在訓練中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也較強，經常轉化角色，作為學生中的一員，共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧。學生在愉快輕鬆的氛圍中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之提高。
二、學生自由表達的機會
課堂教學，需要給學生充分的自由表達的機會，教師教學中的問題具有舉足輕重的作用，在這堂課的教學中，教師的問題具有充分的讓學生髮展的空間。在這堂課的最後，根據課文內容，設定了一個綜合運用本堂課所學內容的總結，因為難度不高，所以學生都能參與。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平體驗到成功的喜悅，所以學生參與的積極性比較高。