小學語文教學案例設計
課型
新授課
本課題教時數：四課時
本教時為第一 教時
教學目 標
練習誦讀《關雲長溫酒斬華雄》，瞭解跟“三國”有關的故事，進一步養成課外閱讀的好習慣。
教 學重 點
練習誦讀《關雲長溫酒斬華雄》，瞭解跟“三國”有關的故事，進一步養成課外閱讀的好習慣。
教 學難 點
練習誦讀《關雲長溫酒斬華雄》，瞭解跟“三國”有關的故事，進一步養成課外閱讀的好習慣。
教學準 備
小黑板等。
教學過程設計
教師活動
學生活動
一、教學第一題（處處留心）
1、教學第一部分
（1）談話匯入：同學們，中國有四大古典名著，你們瞭解嗎？是哪幾部？
（2）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關雲長溫酒斬華雄”。
（3）學生藉助字典讀通。
（4）有讀不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。
注意正音： 釃 斟 塌 鸞 擲
（5）同學們再認真讀一讀。看看文中的關雲長給你留下什麼印象。
（6）學生練習誦讀，要求能把關羽的神勇氣概讀出來。
（7）指名交流，學生品讀。
2、教學第二部分
（1）“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，你們都看了嗎？
（2）透過閱讀，你們都瞭解哪些“三國”故事？
（3）出示：空城計 苦肉計 夜走麥城 刮骨療毒 過五關，斬六將 萬事具備，只欠東風
這些詞語都跟“三國”故事有關，是人們經常說的，有的已經成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？
學生說知道的四大古典名著。
學生讀。
討論生字的讀音。
學生讀思考：關雲長給你留下了什麼印象？
學生讀。
學生介紹自己知道的三國故事。
學生說。
（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那麼我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關鍵的地方要講的具體、生動。
（5）學生在小組內講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。
（6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，並要帶有表情。
（7）全班同學從以下幾方面進行評議：有沒有講錯的地方？故事的要點有沒有抓住？關鍵的地方講得是否具體、生動？
（8）教師歸納學生評議的意見，小結講好故事的基本方法。
（9）鼓勵學生回去後給家人講“三國”的故事。
學生講故事。
代表上臺講。
學生評價。
本教時為第 二教時
教學目 標
1、寫好“墓、恭、幕”三個字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。
2、熟記描寫諸葛亮的八個詞語，進一步瞭解諸葛亮的事蹟。
教 學重 點
熟記描寫諸葛亮的八個詞語，進一步瞭解諸葛亮的事蹟。
教 學難 點
熟記描寫諸葛亮的八個詞語，進一步瞭解諸葛亮的事蹟。
教學準 備
小黑板等。
教學過程設計
教師活動
學生活動
一、教學第二題（寫好鋼筆字）
1、出示生字卡片，學生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。
2、引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。
3、這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該提醒大家注意的？
4、教師重點知道學生寫“奈”。提醒學生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。
5、學生練習描紅，教師巡視指導。
6、根據描紅情況，教師及時進行小結，再讓學生仿寫。
二、教學第三題（讀讀背背）
1、學生自由地讀，不認識的字可以或問老師。
2、教師範讀。
3、同桌討論每個詞語的大概意思。
4、學生練說這些詞語的意思。
5、自由朗讀。
6、同座位練習背誦。
7、指名讀。
8、集體練讀。
9、集體齊背。
10、指名背。
三、作業：抄寫成語。
學生認讀。
學生觀察這三個字的結構。
學生討論。
學生練習寫。
學生自由讀。
聽教師讀。
學生討論詞語的意思。
學生讀。
學生背。
學生作業。
本教時為第三 教時
教學目 標
練習口語交際《學會安慰》，學會主動關心別人。
教 學重 點
練習口語交際《學會安慰》，學會主動關心別人。
教 學難 點
練習口語交際《學會安慰》，學會主動關心別人。
教學準 備
小黑板等。
教學過程設計
教師活動
學生活動
一、匯入新課
1、同學們，你們在生活、學習過程中有沒有遇到過令自己傷心、委屈、痛苦或煩惱的事？在這樣的時候，你希望有人來安慰你、關心你嗎？
2、是的，生活不是一帆風順的，每個人都有可能遇到不順心的事，在這時候多希望有人向自己伸出友誼的雙手啊！今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。
3、板書：學會安慰
二、創設情境，指導得法
情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。
1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。
2、根據學生的發言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺表演，全班交流。
（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）
5、媽媽安慰：試請學生上臺表演。
6、自我安慰：聽了這麼多關心的話語，作為解小惠本人，她又應該如何來安慰自己呢？
學生說說生活中的事。
學生讀題。
學生說。
學生合作演一演。
學生表演。
三、選定情境，自由練說
匯入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？
出示情境，自由選擇話題，小組合作，現場交流。
情境1：A同學是四（3）班的班長。這次參加大隊委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室裡發呆……
情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了託福，即將去美國留學。最近幾天，王奶奶總覺得心裡少了什麼，很失落……
小組選定話題，合作自由交流。
四、創設生活情境，融會貫通靈活交際
匯入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的.節目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場內外觀眾聽眾，交待參與辦法。
開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時，不妨參與我們的節目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。
接進電話：
嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結。
……
結束：時間過得真快，今天的節目接近尾聲了，還有那麼多朋友們想參加與我們的節目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。
五、總結
讓我們每個學生在今後的生活中都去安慰有需要的人。
學生討論怎麼說。
選代表。
學生表演。
本教時為第 四教時
教學目 標
練習寫好毛筆字“豬、驗”。
教 學重 點
練習寫好毛筆字“豬、驗”。
教 學難 點
練習寫好毛筆字“豬、驗”。
教學準 備
小黑板等。
教學過程設計
教師活動
學生活動
1、明確本次學寫的部首：反犬旁、馬字旁。
2、指導
（1）出示範字反犬旁。
反犬旁由哪幾筆構成？反犬旁形體有什麼特點？
（2）分析“豬”字。
寫右邊的“者”有什麼要求？
（3）出示範字“馬”。
“馬”做部首，字形有什麼變化？
（4）小結：“豬”與“驗”都呈左窄右寬之勢。
3、練習
（1）教師範寫。
（2）學生練習，反饋，發現問題再指導。
（3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。
學生討論特點。
學生說說要求。
學生練寫。