高職院校高爾夫專業心理學課程設定論文
1．高職院校高爾夫專業心理學課程設定存在的問題
1．1缺少專職的高爾夫專業心理學教師及教學團隊
目前高爾夫專業院校裡教授高爾夫心理學相關課程的教師，鮮有是高爾夫專業心理學出身的，一般是“半路出家”改行來做高爾夫心理學課程教授老師，也有的是“拉郎配”本身專業學的是其他領域的心理學，被迫教授高爾夫專業的心理學課程。高爾夫專業心理學課程師資力量薄弱是目前高爾夫專業心理學課程設定存在的一個突出的問題。我們不僅缺少專職的高爾夫心理學課程的教師，更因為高爾夫專業心理學課程是一個體系，從而我們也缺少一個系統的高爾夫心理學教學團隊。
1．2缺少先進的教學方法和手段
教學方法是教學改革、課程建設的關鍵和切入點，教學過程應貫徹“學為主體，導為主線、知識傳授與能力培養並重的原則。高爾夫專業心理學課程教學主要是透過教師與學生共同活動來進行的，其最大特點是“以體驗性學習為主的教育”。因此，高爾夫專業心理學的課程必須以充分發揮學生個體的“感受”和“體驗”為基礎，以達到課堂教學的目的，然而，在目前的教學中，很多老師還是採用單一的講授法，沒有體現教學內容、教學手段、教學方法的變革和創新，即使製作了網路和課件，也只是書本知識的搬家，內容沒有生動的畫面和文字，這就需要教師深入淺出，運用現代資訊科技教學手段，如透過多媒體技術、觀看錄影等教學手段把枯燥無味、難以理解的內容用直觀易懂的形式表現出來，在資訊化、網路化為特徵的21世紀，高職學院應不斷更新教學手段，進一步加大資訊科技手段的使用，特別是網路技術和多媒體技術手段的使用，努力實現教學手段的現代化。
1．3教學評價手段比較單一
學生成績的考核通常採用期末考試為主、平時成績為輔的方式，而且作業的形式也比較單一。這種評價方式偏向於理論知識的考核，而忽略了能力的檢驗，導致學生對高爾夫心理學的認識就是一門理論性極強的課程，認為心理學的實用性不大，只要在臨近考試的時候死記硬背書本知識就可以應付考試了。這種評價方式很難考察出學生的真實能力，同時也不利於學生保持端正的態度去進一步學習和提高。
2．高職院校高爾夫專業心理學課程設定革新舉措
2．1明確教學目標
高爾夫專業心理學的課程與教學目標要嚴格遵循高爾夫專業的培養目標，根據高爾夫專業培養的中高階管理人才，培養具有一定理論水平的複合型人才和培養具有創新精神的，創新能力的高素質人才的.培養目標，在考慮高爾夫專業心理學在高爾夫專業課程體系中具體功能的基礎上，應將其課程與教學目標明確為:掌握專業知識的目標，包括瞭解個體心理發展規律和在高爾夫各種實踐以及職業活動中的心理學現象，瞭解心理學知識在高爾夫各種實踐和職業活動中的體現，能夠運用心理學知識和規律更好地解決在高爾夫實踐和職業活動中出現的問題;保證素質教育的目標，包括培養學生的心理素質、職業素質和科學素質;提高實踐能力的目標，即學生透過高爾夫專業心理學課程的學習能夠幫助正確理解、分析、判斷和解決實踐問題。結合高職高爾夫專業的培養目標，高爾夫專業心理學課程的主要目標是讓學生了解和掌握高爾夫球技術教學活動、高爾夫球童服務活動、高爾夫俱樂部管理活動、高爾夫市場營銷與賽事組織策劃等活動中的心理學知識和規律，為將來的專業性實踐和工作服務。
2．2規範整合課程內容
高爾夫專業的培養目標及高爾夫專業課程的教學目標決定了心理學在高爾夫專業基礎理論和高爾夫應用性研究中的作用，決定了高爾夫要與心理學進行積極的規範化整合來共同解釋高爾夫管理、運動實踐、高爾夫服務及賽事策劃營銷等一系列的問題，這就要加強高爾夫與心理學的研究，豐富、規範高爾夫心理學的課程內容。結合專業培養目標和高爾夫專業基礎課程和核心課程，以高爾夫領域的實踐體驗為切入點，使心理學理論與高爾夫實踐活動過程中的問題緊密結合，其中要涉及到高爾夫俱樂部管理、高爾夫球童服務、高爾夫運動訓練和比賽、高爾夫賽事策劃和營銷管理等;同時高爾夫專業心理學課程內容又要與高爾夫基礎課程內容一脈相承，具體表現為:第一，參考高爾夫基礎課程內容的研究範圍確定高爾夫專業心理學課程的廣度和深度;第二，可以使高爾夫專業心理學課程內容緊緊圍繞著高爾夫的問題展開。
2．3構建新型教材體系
以課程內容整合為基礎的教材建設是高校教學與科研建設的一項重要的基礎工程。教材體系建設方面要注意以下幾點:第一，教材要符合教學計劃和培養目標的要求;第二，各學科之間銜接的要緊密;第三，要有利於教師的講授和學生的學習;第四，要具備使學生達到培養目標要求的知識結構;要滿足學生全面發展，提升綜合素質的要求。教材建設具體要把握以科研發展為基礎，體現研究方法的重要性，及時更新併合理選用教材，豐富教材形式，鼓勵教師開發教材、編寫優秀講義，充分利用現代科技手段為教學提供更多的手段。
2．4加強師資隊伍建設
高質量的教學離不開高素質的教師，提高高爾夫專業心理學課程教學質量，重視師資隊伍的建設是課程設定革新的關鍵，這就需要加強師資隊伍建設，抓緊培養專業師資，增強教師專業認知和提升專業素養，加強教師間交流合作，為教師提供更多的專業培訓機會和更多的學習機會，如繼續教育、職後教育、新課程培訓等;鼓勵高爾夫院校間的師資交流和培訓，要求教師要深入高爾夫行業實踐領域，到企業兼職、掛職鍛鍊與學習等。
2．5創新教學方法和手段
實際教學中並沒有一種最好的教學模式或者任何一種教學模式能適應各種教學情境，不同的教學目標、不同的教學內容、不同的教材、不同的學生，需要不同的教學模式。只有選擇恰當的教學模式，才能取得良好的教學效果。高爾夫專業心理學課程的教學模式的選擇應該綜合考慮高爾夫的內容的特性、學科性質及教學目標等問題，採用靈活多樣的教學方法和教學手段，調動一切可以積極因素，為達到良好的教學效果服務。在高爾夫心理學課程教學中要選擇合適的教學模式，改善傳統的課堂教學模式，如在講授的時候，多透過案例法來增加課堂教學的生動性和說服力，多透過提問和討論來促進互動式教學，要積極採用能啟迪學生思維的教學模式，如研究性教學模式，利用多種教學手段為提高教學效果服務。
2．6建立科學的教學評價體系
科學的考核體系是控制教學過程，檢驗教學效果的保證。為高爾夫專業心理學課程建立科學的考核體系是教學改革的一項重要工作。根據高爾夫專業心理學的特性，建議考核的內容包括:基礎知識考核，即學生掌握學科範圍內必備的基本知識、基本原理、基本理論和概念等，透過標準化考試來完成，考試成績佔總成績的60%;實踐能力考核，即設定實踐能力考核內容，提供實踐能力考核條件。透過實踐能力考核，給學生一些主動思維、主動學習、主動創新的機會，使他們的潛在能力得到充分發揮。考核成績佔總成績的30%;思維能力考核，設定思維能力考核內容，考試成績佔總成績的10%。對於不同型別的考核內容應採取不同的考核方式:對於基礎知識考核可以採用最為常見的試卷形式對教學效果進行考察;對學生實踐能力的考核主要可以透過撰寫論文和撰寫實踐調查報告的形式來實現;學生思維能力的考核可以採用比較靈活的方式，如撰寫論文、課堂問答、集體討論等方式。