基於ASP技術醫學統計學考試模式的研究論文
考試是大學教學活動中的重要環節之一，其主要目的在於瞭解學生的學習情況，考核教學水平，評價教學效果。傳統的考試多為單一的閉卷筆試考試模式，內容過於書本化，不能充分激發學生的創新實踐能力。醫學統計學是高等醫學院校必修的專業基礎課，其教學不僅有理論講授，還有統計軟體的操作實踐，在教學過程中一方面要增強學生對基本原理和方法的理解和應用，另一方面要提高學生對資料的實際處理能力。因此，為了更好地調動學生的學習積極性和培養學生的實踐能力，減輕教師的工作負擔，適應醫學統計學精品課程建設的需要，將網路技術和計算機技術應用於醫學統計學考試已成為必然趨勢。
一、傳統考試模式的弊端
1.考試模式過於格式化、理論化、單一化和結果化，無法客觀、全面和科學地評價教學效果。這種模式將導致學生普遍形成“平時玩、考前看、考後丟”的規律。因此，傳統的考試模式將滋長投機心理和浮躁學風，不利於形成良好的學習習慣，不利於實踐能力和創新能力的提高。
2.考試內容片面化，難以真實地反映教學質量和學生的學習情況。傳統考試基本是考核學生“劃範圍、圈重點”的識記力，考試成績有很大的機會性與偶然性。這種考試既不能全面瞭解學生知識的運用能力與創新思維能力，也不能科學評價教師的教學水平和教學質量。易於導致學生高分低能，不利於學生知識運用能力和整體素質的提高。
3.考試不具備公正性與科學性，難以實現考教分離。傳統考試模式從出題、監考、閱卷、統計到登入成績，均由任課教師完成，教師工作量大，效率低，試題選擇的隨意性大，僅憑教師的主觀意願來評價試卷的難易程度。閱卷時也難以避免人情分現象。
4.考試後資訊反饋能力較弱。考試後對考試成績的分析也將花費教師大量的時間和精力，但其分析結果主要是最高分、最低分、平均分、及格率、優秀率等表面層次上，難以從分析結果中瞭解學習情況及對知識點的掌握程度，不利於教學質量的提高。
因此，傳統考試模式已不能適應網路教育環境下醫學統計學教學需求及精品課程建設的要求。
二、基於ASP技術“三級三分”制式考試模式的設計
1.考試內容的構成。試題庫由三部分構成，包括基本知識(elementary knowledge，E分，60%)、拓展知識(prolongation knowledge，P分，20%)和創新知識(innovation knowledge，I分，20%)。其中E分(均為客觀題)和P分(均為主觀題)為開放式題庫，分別考核學生掌握的.基本知識和運用知識的能力。基本知識考試必須達到合格，在計算機考試中完成。由ASP自動識別系統預約考生後從題庫自動提取10個選擇題/章，每一題答題時間為20秒鐘，正確率必須達到80%以上，其相應章節或系統即可記合格(60分)。拓展知識考試按實際記分，由ASP系統從題庫自動提取2個主觀題/大類(或系統)，每題按10分計算，每一題答題時間為3分鐘，並由計算機識別考生後自動提供一張帶二維碼的拓展知識考試的答題紙，學生答題後透過掃描直接存入系統提供給老師閱卷，只按百分比評分(不得超過95%)，計算機可根據其計算出實際得分計入總分。創新知識考試按實際記分，由計算機識別考生後，自行提供帶有二維碼創新知識分答題紙，學生根據自己所學知識，解答題目或發表觀點，答題後放進掃描系統，每個專案按10分計算，只按百分比評分(不得超過95%)，計算機可根據其計算出實際得分計入總分。為充分調動學生創新的積極性，對於申請獲得相關拓展專案、創新專案或者獲獎者，可按相應比例計入創新知識分。
2.考試難易程度的設定。將醫學統計學考試難度劃分為三個級別，即I級(低難度)、II級(中等難度)、III級(高難度)，根據不同專業、不同學科方向、不同學習層次設定考試級別。學生可在規定考試級別上，根據自己的學習狀況選擇高於規定級別的考試，但不能選擇低於規定級別的考試。I級題庫為100%低難度題目構成;II級題庫為30%低難度題目和70%中等難度題目構成;III級題庫為10%低難度題目、20%中等難度題目和70%高難度題目構成。例如，臨床、中藥學和中醫學本科必選III級，中藥學、護理學、影像學、檢驗學本科必選II級，其他專科選I級。不同專業考試級別設定如下表。
3.考試型別的選擇。考試型別包括章考、類考和會考三種類型。章考指分章節考試，由任課教師授完相應章節後，24小時內授權準考章節或由計算機按課程表自動在正常授課時間後，24小時內自動完成考試授權。若有調課、停課等課程變動情況，由教師按調課申請重新設定考試時間。類考是根據知識結構，將多個同類章節分成幾大類進行考試。如：緒論、統計描述、統計推斷等。會考是整個課程結束後的綜合考試。學習結束後，學生可按自己的學習情況選擇考試型別，並透過ASP考試預約系統預約考試時間。
4.考試題型的設定。基礎知識考試內容的題型為10個選擇題，包括8個單選，2個多選，正確6個單選和1個多選，即可合格。拓展考試內容的題型為簡答題(4個)和計算分析題(2個)。
5.考試成績的評閱。客觀題由計算機自動閱卷。主觀題由任課教師在登入介面登入後，確認資訊無誤後開始閱卷。考試流程圖如下。
該考試模式具有多樣化、靈活化、過程化、常態化及章節化特性，使得出卷、印卷、監考、閱卷、統計、歸檔等多個環節化繁為簡，大大降低了考試成本，優化了考試模式。同時，減輕了學生的考試壓力，讓學生平時輕鬆學習，輕鬆掌握，輕鬆考試;促使學生的學習變被動為主動，養成“課堂要聽、平時要看、考後要學”的習慣，消除投機心理;能真正實行考教分離，考試公平，杜絕考試作弊現象;既能科學地考核出學生基本知識的全面性，又能體現學生運用知識的能力，還能啟發學生的創新思維，有利於學生實踐能力的培養和創新素質的提高;減少了教師的工作量，節約了考試成本，並且可以考核出教師及教學管理人員的教學水平和科學創新思維，有利於教學質量的整體提升。因此，基於ASP技術“三級三分”制式考試模式具有較好的應用前景和推廣價值。