小學英語高效課堂教學分析論文
摘要：新一輪的課程改革已經持續的開展了幾年的時間，大家對這場改革的看法也都不相同，特別是現在，從專家學者到一線教師，都已經不再是激情階段了而是慢慢開始靜下心來反思，並且在課堂教學上也已經開始追求高效課堂。隨著新課改的不斷推進及日益增多的英語詞彙量，英語教學就有了更大的壓力，本文我將以我的教學經驗和總結，聯絡現在英語教學現狀做一番闡述。希望能把英語課堂教學的“制高點”放在“有效教學”上，從而對英語教學“輕負高質”起到幫助。如何來確保高效的課堂教學呢？
關鍵詞：教學；課堂；高效
一高效課堂的目的和作用是什麼
小學英語教師要使自己的英語教學更有效，首先必須掌握和了解小學英語教學的特點。為了解特點，需要明確小學英語課堂教學的目的是什麼？所謂的“高效課堂”就是用最短的時間來達到最高水平的教學活動。在我們現在所積極倡導的“高效課堂”的研究中，兩個減壓，兩個改進。要在減輕老師的教學負擔的同時減輕血清的學業負擔，從而把老師的教學效率提升，也提高學生的學習效率。最終使整個教育教學水平和質量達到提高。小學英語課程的目的是讓學生透過生動活潑的課堂教學激發學生對學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生有良好的發音，語調基礎，與他們所學的英語進行簡單的日常交流能力的小學和養成良好的英語學習習慣，為進一步研究提供了基礎。所以，小學就開設英語學科是新世紀社會發展的必然要求，也為了在知識經濟時代能得到更好的發展並和國際發展不脫軌。
二如何實現小學英語的高效課堂
（一）營造寬鬆和諧的課堂環境
只有精彩的`課堂，才能吸引學生的注意力，才能引領學生的學習之旅。教師要認真上課，讓每個孩子活躍於課堂，在“活”“動”中發展。在英語的教學中，要充分的把學生自主學的的熱情激發出來，讓學生自己主動的去學習，一起合作探究，在這個過程中使自己得到展現，把學習的過程變成一個能夠積極參與並且實現自己價值的過程，並且在這個過程中得到快樂，體驗到成功，讓學習變得民主、開放、實現積極地互動，讓學生積極表現自己，逐漸成為課堂主角，把自己投入學習的情境中，才能實現高效教學的目標。課堂教學的依據就是學習目標和學習情況，主線是學生的學習。教學方式是先自學後受教，先合作後探究，之後教師教授點撥。教學評價的原則就是“以學論教”。要在提高學生的學業成績的同時，使學生的能力和整體素養都得到提升，為學生的終身發展奠定基礎[1]。
（二）創設英語教與學的良好情境
就像是小孩學說話的環境對他們影響很大一個道理，語言環境和語言的學習也是關係密切的。在一個全都是中國漢語的環境中想讓學生學到地道的英語也並非一件易事。第一步，可以改變一下學生現在的座位排列模式作為嘗試。現在課堂上座位排列多是按照傳統的“橫排豎行”的模式來排列的，老師跟學生面對面，這樣就讓老師成為了課堂的中心。在課改提出後，讓學生座位課堂主體的呼聲日漸提高，所以要突出學生的主體地位，就需要在課堂教學中體現出來。所以，英語課堂上，教師可以嘗試改變傳統的座位模式，改變為圓形或者半圓形的排列方式，讓學生之間可以更多的交流，這樣一方面學生開口練習的機會增多了，也在一定程度上培養了學生的自信心，讓教學氛圍更加融洽。
（三）準確把握課堂教學目標
課堂教學的出發點和迴歸點是教學目標。所以，教學目標的制定直接影響到了教學過程如何展開比較好，也同時牽制到了學習效果的最終結果。教學目標在整個教學過程中起到了導向、激勵和評價的功能，教學目標是否準確、具體、全面也很大程度上決定了教學的成敗，所以要針對每節課都制定相應的教學目標，明確本單元的話題，語用功能，應掌握的語言知識以及訓練學生哪方面的能力。只有明確每節課的教學目標，才會把握知識結構，合理知識結構利於學生對內容理解和記憶，也利於知識廣泛遷移，課堂教學才能實現高效。
（四）採用靈活多樣的教學方法
“高”字和“多”字的密切關係在很多問題上都有體現。所以說如果想達到高效課堂，也需要在與教學相關“多”字上下功夫。
（1）課堂參與的面要廣。很多教師課後反映上課過程中課堂氣氛還可以，但是學生的參與率太低了。一直是那幾個學生在主動參與課堂，其他學生就跟配角一樣，慢慢的被課堂邊緣化了。這樣又怎麼會有高效課堂呢？讓每個學生都學的好才是高效課堂的理念。所以這些邊緣化的學生必須要參與到課堂教學中來，那麼怎麼讓他們參與進來呢？前提是先要了解內容。可以用一個競爭的機制，把遊戲或者比賽的方法引進到課堂上。孩子愛表現是天性，能夠最大的發掘學生的潛能並且開發思維的有效方法就是比賽。讓學生和書本充分對話是讓學生可以參與到學習過程的重點。其次，小組之間的合作也是基礎。要讓每個學生都參與到課堂教學和中來，就要發揮學習小組的優勢和作用。讓學生有機會再次展示學習成果，使學生真正的參與到學習過程中。讓所有的學生都參與專案可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等教學手段多樣。小學生很喜歡錶現自己，當他們學習情緒低落，或不是特別積極時，我們要適時地根據所涉及內容，進行評價，提高教學效果。從實踐中證明得知，多樣化的教學課堂才不會讓學生感覺聽課疲勞，也能更快的積極運轉思維。很多老師習慣一口氣講完內容，比如習題講評或者試卷課，這只是單純的運用的講授的手段，讓課堂成為了最輕鬆效率最低的課堂，學生也很自由輕鬆。很多老師不善於用課件或者黑板等輔助工具，更不會如何利用好提問、討論和朗讀等教學手段，這樣的課堂怎麼會高效呢？殊不知講評課其實比新授課更難，同樣需要很多新穎的教學手段。比如很多老師在課堂提問中，不能很好地做到根據問題回答要求來發現新的相關問題，他們多習慣了封閉式提問。再如，課堂教學舉例可以利用講故事、羅列資料、引用例證、幽默想象和虛構假設[2]。
（2）教學環節要變得更加豐富。豐富的教學環節可以更好地讓學生參與到學習中來，讓課堂更加高效。有些教師上課除了匯入新課與課後小結，就只有一個環節或者問答，沒有把課堂變的更加有序銜接，只是一條直線式的流程。其實可以適當程度的根據學生個體差異來設定一些個性化環節；可以設定實踐性的環節來增加學生的動口動手實踐能力；設定合作型環節可以促進學生之間多向的交流；可設定探究性環節培養學生主動探索能力：為給學生展示機會可設定創編型環節。比如，有些學校在課堂教學中實施“八環節”教學模式，既讓學生實實在在感受理解知識產生和發展過程，更好的培養了學生的實踐能力和創新意識，大大的提高了教學實效性[3]。
（3）提高課堂教學效率的關鍵是有效提問。提問可以使學生的思維得到觸發，潛在的思想的到激發，同時也是一種教學檢測的手段。教學程序的推進和教學效果的好壞收到了提問的質量的制約。要運用好提問，應當注意首先要有計劃性的提問。精心構思提問數量和問題切入角度。還有提問的順序教師也要心中有數，精心策劃。提問要循序漸進，把握好尺度。教師有清晰地思路對學生的思維起了導向作用。提問要有啟發性。要促進學生思考，避免簡單的應答式提問，這樣的提問價值不大，不能很好地調動學生思維，但是現在這種提問方式在實際的課堂教學中還大量存在。對於提問的問題的難易程度應該把握好。“備學生”也是有效備課中的一個環節，學生的接受能力不同，所以才會有因材施教。所以提問的問題要根據學生的世界水平，不能太簡單也不能太難，不然會造成走過場或者學生因為不會而茫然失措，畏難情緒出現[4]。
三結語
總之，小學英語教學應該更高階的學習方法進教室，使知識內容呈現給學生，增加英語學習本身的魅力，使英語課堂充滿樂趣和活力。高效課堂不僅是一種教學理念，也是一種價值追求，也是一種實踐模式，將會讓我越來越關注也引發了我們的思考，但不管怎樣，如果你想讓有效的課堂教學的得到體現，只要小學英語教師把自己放在在孩子們的天地中，就能更好地挖掘孩子們潛在的對英語學習的興趣，增加英語課堂的學習效率，英語課的效果會更好，會更有活力。