學習有效課堂材料讀後感

學習有效課堂材料讀後感

作為一名職業中學的教師，面對學習態度相對較差、學習習慣不良的學生，如何正確引導他們融入有效率的課堂，是我們教師值得思考的問題，透過認真閱讀了《有效課堂》的學習材料後，頗受感悟，學習“有效課堂”材料讀後感。有效，即為有效益，有效率。有效課堂，應是教師的永恆追求。教學是否有效，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼。如果學生學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂教學，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等多方面的考慮。

一、使自己成為一個有意識的教師。意思是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經驗主義，把理論束之高閣，讀後感《學習“有效課堂”材料讀後感》。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，並發展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現理論的價值。我們學習有效教學不只是為了接受它一些理念，更重要的.是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發展這種理念，使實踐更加有效。那麼如何成為一個有意識的教師呢？我認為，學習最重要的是思考。這裡的思考不僅是要求學生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質疑、構建等。透過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發展需要的理論。

二、使自己成為反思型的教師。反思對與教師的成長，開展有效教學有極大的意義。如何進行反思？我們要反思哪些東西？什麼樣的反思才是正確的反思？透過學習，我認識到，能否正確的反思，關鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷迴圈往復的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。