抓好化學重點提高課堂教學質量
一、化學重點的教學意義
教學實踐表明，化學重點的教學意義主要有如下幾點，抓好化學重點教學提高課堂教學質量。
1.抓住重點，能較好地揭示事物的內在本質聯絡，使知識主次分明，脈絡清晰，便於對知識的理解。
2.抓住重點，能舉一反三，觸類旁通，便於知識的廣泛遷移。如學習元素化合物知識，以典型的元素化合物為重點，由典型帶動一般。
3.抓住重點，能使知識系統化，便於知識的記憶。化學知識分為一般知識和重點知識，沒有一般知識就無所謂重點知識。重點知識有層次、有聯絡，抓重點就能使知識形成類別、系統和合理的知識結構。知識的緊密聯絡和系統，便於大腦儲存和記憶。
二、化學重點的確定
重點是連貫全域性、帶動全面，在教材中所處的位置和作用比較突出的內容，是實現教學目的、完成教學任務的主要知識，也是進一步學習的基礎。重點除知識重點外，還有技能、方法的重點。知識內容的重點，一般而言就是教學的重點。
三、教學重點與難點、關鍵的關係
教學重點、難點和關鍵的確定，是根據教學目的、教材內容以及學生學習的情況，透過分析、思考得出的。難點是指教學中學生難以理解、不易接受，而教師難以講授、難以處理的知識內容。關鍵是指最本質的內容，或是能帶動全面、使其他問題迎刃而解的內容。
這三者的關係，有的是重點、難點和關鍵三者重疊（即三點一致）。有的'是三者雜湊。這三者的關係，不少內容是三點中只有二點或是一點。這需要根據實際情況確定。
四、突出重點，抓好重點的教學
課堂教學中要從以下幾個方面抓好重點的教學。（1）要突出重點，切忌平鋪直敘。在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置，要捨得花時間，使學生透徹理解和掌握重點知識內容，特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫、花精力解決。（2）要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯絡、相互滲透的，要在多種聯絡和反覆滲透中突出重點。要集中較大精力抓好重點的教學，同時又不能忽視一般知識，對一般知識內容可以少講、略講，使其掌握重點知識，又理解一般知識。（3）要重視學生的反饋資訊。透過資訊反饋，瞭解學生對重點知識的學習情況，便於調節教學活動，保證通道暢通，使教學過程處於最佳狀態。（4）要對重點知識內容及時強化。如透過實驗、直觀教具以及板書設計，使學生視聽結合；透過提問、討論、練習、邊講邊實驗，使學生動腦、動手，加深對重點知識內容的理解和及時鞏固。（5）要對重點知識歸納網路。學完一章、一個單元或一個學期時，要把重點知識整理成知識點、知識線和網路，使所學知識概括、系統，以利於形成一個最佳化的系統和知識結構。