在新課標下對新課堂的反思
新《課標》強調：要加強學生的情感體驗，加強與生活和聯絡，加強與孩子們的親身體驗的聯絡。因此，課堂教學活動倡導“以學生髮展為本”的教育理念，尊重學生的個性化學習，大膽思考，積極參與，把數學學習變成學生的情感需要。培養學生的學習能力、創造思維能力和實踐能力是新時期數學教學的重要目標。在新課標的指引下，新課程已實施了半個學期，結合自己的教學經驗，有以下的一些看法：
首先，數學是生活的數學。在以往的數學教學，最大的感受是學生覺得數學枯燥乏味，所以在新的課程改革後，數學課的重要任務是培養學生學習數學興趣，其主要措施是讓學生感受數學的生活化。在第一節數學課上，透過圖片和學生之間的舉例，與學生一起走進數學的世界，感受宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日用之繁。在隨後的數學課上也不斷的與生活發生聯絡，如“有理數的`加減”裡用球賽中的輸贏球的例子；“有效數字”的內容就用了猜一猜我國的人口有多少等例；在學習代數式，除了給出文字說明讓學生列代數式外，還反過來，給出代數式，讓學生根據自己的生活經驗，對代數式作出解釋。學生都感覺學數學有用，與生活密切相關。上課七星期，我讓學生寫了題為“學數學的反思”的短文，學生都說學習數學的興趣提高，喜歡上數學課。
其次，數學是提高學生思維活動的數學。“數學是鍛鍊思維的體操”說的一點不錯，活躍的思想活動得益與數學學習，活躍的思想活動卻又是進行其他活動的基礎，是一個人高素質的體現。我在教學時，為了提高學生的思維活動，採取了以下的措施：第一、適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力。在開始實行時，教師作為學生學習的引導者，應將閱讀書本的重要性告訴學生，讓他們儘快進入角色。例如，在“有理數”的概念學習裡，我一改由教師通堂講的傳統，而是先把閱讀書本的重要性告訴學生，讓他們儘快進入角色；然後教學生如何閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；同時透過學生之間的討論，解決一些小問題；最後由教師答疑。第二、營造創新氛圍，提高學生創造思維能力。根據新課標的要求，教師是學生學習的引導者、合作者，因此，在課堂教學中扮演好引導的角色，創設學生髮揮自己才能的機會和情景(例如引發學生交流、討論、表現……)，以便激發學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。在每一節的數學課，都有學生討論、反饋的時間，讓學生根據自己的需求，自由掌握。
在實施新課標的同時，我也結合我校數學科參與的課題“非線性主幹迴圈活動單元教學”模式，透過我備課組的集體力量，針對學生的認知結構，對教材進行了重組。例如，在“有理數”這一章內容裡，因為學生對正數的加減認識較深，而有理數的加減也是這章的重點，所以透過實際的例子進行引入，提前完成。在“整式的加減”內容上也作了處理，整式的加減是這章的重點，其實質是有理數的加減，因為學生剛學完，比較熟悉，所以我們先教整式的加減，然後才教有關的概念，讓主幹不斷的迴圈，有利於學生知識結構的形成。
在教學實踐當中，還存在改進的地方：一方面由於小學的高壓學習，使學生不適合中學的自主學習方式，和大量的思維活動，這需要比較長時間的轉變；另一方面，中學的概念較多，有些可以淡化，但有一些還需要詳細講解，如“整式的分類”中的單項式、多項式的概念等問題有如何解決，都有待我們不斷的摸索。