《迴圈小數》的課堂教學反思
一、好的開頭是成功的一半
數學課堂要發展學生的思維，學生必須具有積極的學習狀態。在上《迴圈小數》這節課時，以一個學生們都很熟悉的簡短詼諧的故事匯入新課，很好地吸引了學生的注意力，也非常自然地進入了新課。同時，我提出問題：生活中還有像這樣依次不斷重複出現，無窮無盡的現象嗎？你能舉例嗎？透過學生舉生活中有關迴圈現象的例子，不僅體現數學與生活的密切聯絡，也讓學生感知什麼是依次不斷重複出現？誰在迴圈？這樣，有效地分解了教學難點。
二、大膽嘗試、自主性的發展
在以往的教學程式上主張先教後學，這種教學方法容易造成學生被動地學，不利於學生自覺能動性的發展，於是在教學《迴圈小數》時，我把學習內容設計為前置性研究：你能對下面的分數進行分類嗎？你的分類依據是什麼？你有什麼發現？
這樣不僅讓學生用已學的知識進行分類，也能讓學生在分類的.過程中發現新知，弄清知識的前後聯絡，培養學生自主探索和自學的能力，養成自己解決新問題的好習慣。
三、靈活處理教材
教學時，我從學生功能的思維特點出發，先讓學生進行課前研究，知道有關迴圈小數的一些概念，再按迴圈小數的概念判斷迴圈節寫法豎式計算，引導學生觀察、比較、分析，逐步加深對迴圈小數的認識，並注意讓學生在應用新知的過程中，加深對新知的理解。