如何最佳化課堂教學模式打造和諧高效課堂
隨著新課程改革的進一步深入，英語教師已進入更理性的思考階段——如何提高課堂教學的有效性。結合高效課堂實踐探討了課堂教學模式中的具體問題，並有針對性地提出解決問題的對策。
在學生學習的過程中，需要教師真正實現任務的轉變、角色的轉變，教師要成為情境的創設者、學生學習的引導者、幫扶者隨著新課程改革的進一步深入，英語教師已進入更為理性的思考階段——如何提高課堂教學的有效性。
高效課堂提倡讓學生自主學習，學會學習。經過努力，我們從七年級下學期的後半學期起試用高效課堂的模式上英語課，也嘗試運用了導學案，這些都有效地激發了學生學習英語的積極性，在一定程度上培養了部分學生自主學習的'能力，使學生在英語課上能夠積極地討論問題，他們的學習興趣更濃了，學習能力增強了。
在我的英語課堂中，我是這樣做的：在上一節新課前，我就把本節課應掌握的重點短語和句型在導學案上列出來，佈置預習任務，然後把這些內容放在預習題部分，讓學生透過預習寫出這些短語。早自習或課間我會抽時間檢查每組小組長的導學案，課前讓小組長對本組其他學生的預習各環節進行檢查，並進行預習指導。這樣學生就能在課前把需要掌握的內容在頭腦裡過一遍，節約了上課的時間，也有利於提高課堂效率。
在上課的時候，由於課前大多數學生都能按照教師要求預習，所以比較順利，這說明預習生詞和短語有利於學生培養自學習慣和提高學習效率。但是，在後面的檢查課文內容預習任務的時候我感覺檢查的形式比較單一，因為預習任務是針對課文內容的問題，所以我只是點個別學生起來回答，檢查面比較小，有時候就容易導致其他學生在別人回答問題的時候開小差。
為了激發學生的興趣，上新課的過程中我儘量多地利用多媒體課件進行教學。記得有一單元新課涉及新的語法教學——形容詞的比較級，為了讓學生能夠更好地理解這一時態並融入較真實的情境中，我課前找了一些學生在運動會、課外活動中的各種照片，把照片按照這節課的情境要求進行組合。學生在螢幕上看到了自己的樣子都很興奮，積極參與到課堂中來，在歡快的氣氛中學會了這個語法的含義和運用。有時候我也會在一節課的中間，學生略感疲憊的時候在課堂上放一段與課文內容有關的影片，讓學生根據影片回答問題，還有其他的一些討論題、鞏固練習等學習任務。
關於高效課堂，無論是對理論的學習，還是對實踐的反思與總結我都處在起始階段。透過不斷的實踐，我總結了以下幾點不足：
1.導學案的設計內容偏多，教材內容總想面面俱到，所以經常出現不能完成任務的情況。導學案的設計也沒有明顯的體現出問題探究的層次。
2.課堂上，學生在進行自學和討論的時候，上課變成看課，看學生上課圍在一起，你說一句，我說一句，有的學生亂說。讓學生都參與討論學習是新理念的高效課堂。但在開始實施的過程中，如果沒有教師及時的指導和有序的組織，學生的“自主、合作、探究”就會停留在同一個淺層面上，達不到高效課堂應有的效果。
3.小組合作探究是非常有益的課堂活動形式。在活動中可以透過同伴互助合作減少學生與老師面對面的緊張和不安。
4.學生學習的展示方式始終以請個別學生講解為主，形式比較單一。
在基礎教育改革中，著名教育學家葉瀾教授提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”的教育思想。在平時的英語課堂中，我們應該更多地選擇讓學生當課堂的“小老師”，從而鍛鍊學生的口才，激發他們的上進心，讓他們成為課堂上的主角。
針對以上問題，我認為我們可以在一下幾個方面進行努力：
1.在平時的備課中，應整合教材，突出重點。導學案的設計最好將知識問題化、層次化，避免將知識習題化，將導學案試卷化。
2.在展示環節還應研究和改進展示方式，加強群組展示，加強組內展示，加強對話訓練的情境設定，讓學生切實體驗語言的交際功能。
3.課堂流程要清晰，每一流程都應有具體目標，學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。
4.上課時教師的課堂指令要清楚、明瞭，這樣才能使課堂有序，也有利於課堂學習任務的順利完成。
在課堂中學生是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，教師的引導是關鍵。高效課堂必須是教師和學生的共同融入。只有在寬鬆、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。
英語高效課堂的建立是一個不斷生成和追求的過程。教無定法，貴要得法。我們每一位教育者只有科學地落實課改精神，不斷地完善高效課堂教學的模式，才能更好地展現英語課堂教學的風采。