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《小小的船》探究性學習課堂實錄與點評

《小小的船》探究性學習課堂實錄與點評

【教學目標】

1、認知目標:認識本課9個生字,能讀準字音,認清字形,能擴詞並連詞說話。

2、技能目標:初步培養學生的想象能力,學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標:培養學生欣賞大自然美景的情趣。

【教學重點】

1、引導學生展開想象,感悟夜空的美麗,激發學生熱愛大自然的情感。

2、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

藉助課文內容與CAI課件展開想象,感悟夜空的美麗。培養學生的想象能力。

【教學準備】CAI課件

【教學方法】小組合作探究學習法

【教學過程】

一、激發興趣,揭示課題

師:同學們,課前我們來唱首歌好不好?

生:好!

師:那我們就來唱一首《小星星》吧。師生齊唱《小星星》。

(師同時出示課件,晴朗的夜空圖)

師:同學們你們仔細看看這幅夜景圖,說說你看到了什麼?

生:夜空中有星星和月亮。

生:頑皮的小星星正在向我們眨著眼睛呢!

生:晴朗的夜空真美呀!

師:是呀,夜空是很美麗的。今天我們就來學習一篇描寫夜空美景的課文-──《小小的船》。

(點評:創設情境,激發學生強烈的求知慾和好奇心。興趣是孩子最好的老師。教師透過圖畫、音樂展現教材的情景,就會給學生以強烈的真實感,較快地把學生帶入課文。喚起他們的形象思維,提高想象能力。)

二、 齊讀課題,質疑提問。

師:請齊讀課題

(生齊聲讀課題)

師:同學們讀了課題後,你們想知道些什麼呢?

生:我想知道為什麼叫小小的船呢?

生:我想知道課文中小小的船指的是什麼?

生:我想知道小小的船是什麼樣子的呢?

生:我想知道我們坐在小小的船上看到些什麼呢?

……

師:同學們,你們真的很聰明,問題提得很好。現在我們就帶著這些問題跟隨著作者一起乘上

小小的船到天空中去看一看星星和月亮吧。

(點評:教師指導學生根據課題提出問題,初步使學生學會提問題,學會確定合作探究學習目標。)

三、初讀課文,整體感知

師:先請同學們聽一聽課文錄音,感受一下夜空的美。

(放CAI課件,聽課文錄音。)

師:現在就請同學們開啟課本自己學著剛才的錄音讀讀課文。在讀的時候找一找生字寶寶,想一想該怎樣記住這些生字寶寶呢?

(生自讀課文)

師:看到同學們都坐上了小小的船,天空中的小星星們都跑過來和我們一起玩了。這些漢字寶寶你已經認識誰了呢,你是怎樣認識它們的?

(課件:寫在小星星上的生字)

生:我認識“兩、閃”,是在課後看書的時候學會的。

生:這幾個字我也都認識,是媽媽教給我的。

生:“星”我是這樣記住的,一個“日”頭,下面是一個學生的“生”字。

生:我是這樣記住“看”的,把“手”放在眼睛上就是“看”了。

師:你們真棒!都能利用各種辦法學習生字。今天,我們把這些漢字寶寶學得更好行嗎?你們自己讀讀這些字。

hǎn xīng zuò kàn

閃 星 坐 看

師:誰來帶領大家讀一讀(找一名同學帶讀)。

師:去掉上面的拼音,你們還能叫出這些漢字寶寶的名字來嗎?你們自己再讀讀。

師:頑皮的漢字寶寶們站在一起就組成了詞語,你能讀準它們的音嗎?

出示:彎彎的月兒 小小的船

(想一想,月兒是什麼樣的?船是什麼樣的?怎樣讀好這兩個詞?)

出示:星星(讀這個詞的時候要注意後面一個字要讀得輕一些。你們自己再讀一讀)

出示:閃閃的星星 藍藍的天

(課件:星星在晴朗的夜空中眨眼睛)

師:你們看:在藍藍的天空中星星一閃一閃的多美呀!怎樣讀出它的美?自己試著讀一讀。

師:如果陳老師把這些漢字寶寶放到課文中,你們還能讀準它們的音嗎?你們再讀一讀課文,看看你能不能把生字的字音讀準確,把課文讀得更熟練。

(點評:在認識文中的生字時,教師巧妙地使生字出現在小星星的身上,讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字。使認字的環節趣味化。同時指導學生在情景中體驗、感悟朗讀詞語也很到位。)

四、精讀課文,合作探究。

師:我們坐著小小的船在晴朗美麗的夜空中飛翔,心裡多麼高興,可是一定有很多同學都沒把課前提出的那麼多的問題都弄清楚。現在我們就再次乘坐這艘小小的船去探究一下這些問題好嗎?

出示探究合作學習目標:

1、課文中小小的船指的是什麼?

2、小小的船是什麼樣子的呢?

3、我們坐在小小的船上看到些什麼呢?

師:請同學們從這三個問題中選擇自己感興趣的問題,自由分組合作探究找出問題的答案。

(為了培養學生合作探究學習的技能,使他們順利地開展合作探究學習。教師可以根據需要,在組內設立幾個崗位。如:

組長:負責組織合作內容的分工,保證每個成員都有參與機會,組織好紀律。

記錄員:負責記錄本組合作中發現的問題和討論的結果等。

評分員:依據合作時組員的態度、交流的質量等給組員打分。

彙報員:集合組內研究成果,代表小組在班內交流。

同時教師及時巡視指導發現典型。)

(點評:教師指導學生自由分組合作探究。這樣自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求,又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。)

五、交流評價,資源共享

師:剛才小朋友們討論得很激烈,相信一定找到了問題的答案。現在我們就來互相交流交流怎麼樣?

師:我們先來交流第一個問題吧!課文中小小的船指的是什麼?

生:課文中小小的船指的是月亮船。

師:你是怎麼知道的呢?

生:我是從“彎彎的月兒小小的船。”這一句話知道的。

生:這一句話就是說彎彎的月亮就象小小的船。

師:月亮船是什麼樣子的呢?我們就來討論第二個問題吧。

師:誰剛才討論的是這個問題,請給大家交流交流。

生:月亮船兩頭是尖尖的。我是從“彎彎的月兒兩頭尖。”這句話知道的'。

(師出示課件:夜空中升起一輪彎彎的月亮)

師:你們再看,一輪什麼樣的月兒又升起來了?

生:彎彎的月兒又升起來了。

師:彎彎的月兒像什麼?

生:彎彎的月兒像香蕉。

師:那這根香蕉一定又大又甜。

生:彎彎的月兒像一把鐮刀。

師:那夜空就是等待收穫的莊稼。

師:那夜空就是等待收穫的莊稼。

師:滿天的星星就是盛開的鮮花。

生:彎彎的月兒像一張笑臉。

師:那夜空一定笑得又親切又甜蜜。

生:彎彎的月兒像一艘小船。

師:那夜空就是等待航行的海洋。

師:你們的想象力可真豐富,月亮像香蕉,像笑臉,像鐮刀,還像一隻小船。

師:那課文中這句話應該怎麼讀呢?

(出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兩頭尖。生練讀。)

師:月亮船彎彎的、小小的多麼可愛呀?想象著這艘小船可愛的樣子,再讀讀這句話。

生:(自己讀,指名讀。)

師:同學們讀得真好!把月兒讀得彎彎的,把船讀得小小的,我們高興地坐在小小的船上看見了什麼?

師:現在我們就來討論第三個問題:我們坐在小小的船上看到些什麼呢?

生:我在小小的月亮船上看見了藍藍的天上有閃閃的星星。

師:多美的景色呀!我在小小的船裡坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。

師:同學們如果你是一個小畫家,手裡正握著一支畫筆。要把你看到的景色畫下來,你會畫一幅什麼樣的畫兒!

生:我會畫一幅畫,上面有藍藍的天和閃閃的星星。(多找幾個孩子說)

師:今天,老師也帶來了一幅畫。

(同時出示課件:星星在晴朗的夜空中眨眼睛,一隻彎彎的月亮船掛在夜空。)

師描述:夜空多麼美麗,天是那麼的藍,星星就在上面閃著光呢!他們就好像鑲嵌在夜空中的一顆顆美麗的寶石。偶爾,還會有一顆流星拖著長長的尾巴從夜空中劃過,夜空是那麼的美麗那麼的寧靜。看到這麼美麗的夜空,你想對它說些什麼?

生:夜空你真美麗!

生:夜空的景色真迷人!……

師:你願意讀一讀這句話嗎?

(出示:我在小小的船裡坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。)

師:每個人面對這樣美麗的夜空都有自己的感受,請你讀一讀,讀出自已的感受來。

生:(採用多種朗讀形式有感情地讀這句話)

(點評:學生是語文學習的主人,自主合作探究學習的意識和習慣要從小培養。學生年齡小,這一交流評價的過程應該是在教師的引導下進行。所以教師努力創設完整而美好的意境,讓學生始終處在一個童話般的世界裡,感悟詩歌意境,大膽聯想。教師那充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲,以加深對詩歌意境的體驗。學生也從中發現朗讀的規律,表情朗讀感悟深。)

師:這首詩多美呀!我想有不少同學已經背下來了,同學們我們可以加上自己的表情和動作來背一背好不好?

生:(生加上自己的表情和動作背詩)

師:你們都背會了嗎?誰站起來加上表情和動作背。

生:(生加上自己的表情和動作背詩)

師:這首小詩多美呀!有位作曲家還給它譜了曲呢?讓我們一起來唱唱這首《小小的船》吧。你可以隨著音樂搖搖身體。

(師放音樂)

師:伴著優美的歌聲,我們的月亮船又起飛來了。(放CAI)它飛得更高更遠了。同學們,你們坐在月亮船上還想看見什麼?

生:我想看見木星。

生:我想看見航天衛星。

生:我想看見飛月的嫦娥。

……

師:同學們,你們的想象力多豐富呀!除了這些,陳老師還想看見宇宙飛船呢!前不久我們的神舟五號載人宇宙飛船返回了地面,這標誌著我們的祖國更強大了。夜空是美麗的,也是神秘的,這有很多的奧秘等待著我們去發現去探索呢!

(點評:唱《小小的船》,是學生對詩意理解的昇華,也是學生想象的一個飛躍。)

六、暢談感受,總結收穫

師:同學們,剛才我們坐著月亮船遊覽了美麗的夜空,還認識了九個漢字寶寶,我們這節課沒有時間把他們寫漂亮了,我們下節課再接著寫。同學們學習了這一課你有什麼收穫呢?

生:我知道了晴朗的夜空很美麗。

生:我學會了唱《小小的船》。

生:我知道了彎彎的月亮像香蕉,像笑臉,像鐮刀,還像一隻小船。

生:我會背這首小詩歌了。

生:學了這課長大了我也想到太空去看一看。

生:我學會了小組一塊討論問題。

……

(點評:談感受這一環節的設計,既培養了學生的口頭表達能力,又培養了學生總結合作探究性學習方法的能力。)

七、 拓展練習,課外延伸

師:同學們這節課我們的收穫真不是少!我們一起遊覽了美麗的夜空,大家想把美麗的夜空留下來嗎?那麼請同學們課後把你看到的或想象到的星空畫下來,好嗎?

(點評:這一拓展練習的設計是把課內探究延伸到課外。讓學生聯絡詩歌內容,用手中的畫筆描繪出自己心中的太空美景。一首奇妙無比的詩歌,每位學生都有自己獨到的見解,都進行了美的創新!學生的創新不是從無到有的發明,只要是獲得知識的程序對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的,就是創新。 這就是合作探究學習要達到的效果。)