高三複課中課外閱讀的教學實施對策
在《高三複課中課外閱讀的意義》一文中，著重強調了課外閱讀在高三複課中不容忽視的重要性。然而高三時間緊，任務重，到底怎麼做才能使課外閱讀真正對提高學生語文成績有實效呢？總不能每節課都讓學生讀小說吧。是的，怎麼實施事關重大，不能放任自流。
第一，大膽把課外閱讀引進課堂，要把閱讀落到實處。
不能光在口頭上佈置一下，讓學生課外讀書去。那樣，學生其他科目作業多，時間被擠佔，而且課外閱讀佈置了很難有切實可行的'檢查辦法，學生課外就會把老師沒法檢查的閱讀任務置之一邊了，時間長了，不但造成學生對語文科目的輕視，而且語文學習習慣也丟了，最後成績越來越差。所以，語文老師不要吝嗇課時，大膽把課外閱讀引進課堂。這樣一是讓學生充分認識到語文老師對閱讀的重視，也讓學生自己認識到它的重要性，而且在老師眼皮底下閱讀，也是會收到實效。
第二，可以定期開讀書交流會。
比如兩週開一次讀書交流會，相信學生不光利用課堂上的那一節課，課外也會隨時隨地進行讀書，為的是在交流會上展示自己。交流會內容可以靈活多樣，比如自己交流自己最近讀了一本什麼書，也可以講自己讀某一篇文章的感想，也可以在讀書後寫一篇讀後感或演講稿到講臺上朗讀或演講，也可以挑選最有價值的文章在講臺上朗讀，甚至實在沒材料也可以選一篇詩歌給大家有感情地朗讀。為了使交流會真正落到實處，還可以讓同學點評，評出最有最佳朗讀者、最佳寫作者、最佳演講者、最佳閱讀者、語文集大成者等優秀同學，以調動大家的積極性。
第三，讀寫結合。
可以根據情況，讓學生讀書的同時，每天一練或兩天一練或每週一練。篇幅不限，長可寫一兩千字，短可寫一二百字。主要是讓學生樂意寫，不要讓動筆成為心中負擔，一旦不畏懼，喜歡動筆，漸漸地，他就會對語文產生濃厚興趣。一定要重視學生動筆後及時點評（肯定）與交流。多鼓勵，每天評出一些寫的好的，可以在班念，或授予語文讀寫狂熱者稱號，一學期下來，看誰的次數多，這樣沒有壓力地學語文，動力越來越大，閱讀越來越自覺，語文學習習慣就真正養成了。
最後，處理好課外閱讀與考點複習的關係。對高三學生來說，二者都很重要，不可偏廢。既不要光讀書，不做題，也不要光做題不讀書，而是要把二者相結合。閱讀可以提高語文素養，提高語文功底，做題可以練答題技巧和步驟，使學生更好地把語文素養和功力寫到試卷上，從而變成他們想要的分數。
總之，只要老師在教學上多思考，多想辦法，更新理念，看到語文學科與其他學科的異與同，大膽地改革自己的教學，創新性地作為，一定會提高復課效益，提高學生的語文學養。