關於《走一步，再走一步》（第二課時）公開課教學實錄
第一課時主要解決生字詞、故事情節複述問題。上節課末尾請同學用盡量簡潔的語言複述課文內容，王偉釗一直在舉手，可是，還沒等叫到他就下課了。看著他失望的表情，我說：“下節課一上課老師就叫你複述！”
師：“老師先請一位同學複述一下課文的主要故事情節，請用盡量簡潔的語言，不要囉嗦。”“王偉釗！”
王偉釗：57年前7月的一個悶熱的日子，在費城，我和五個小夥伴因為玩彈子游戲玩厭了，想找些新鮮的遊戲，於是決定去爬懸崖。另外五個小朋友都爬到了崖頂並且“迂迴家了”，而我體弱多病又膽小，爬到一半的時候不敢再往上爬，也下不來。傑利把我的爸爸找來，在爸爸的鼓勵下，我一步步爬下了懸崖。
師：他複述得怎麼樣？六要素講全了沒有？
生：講全了。
師：但王偉釗複述的過程中有一個小小的問題，不知道同學們發現了沒有？其他小夥伴是“沿著一條迂迴的小路回家”，而不是“迂迴家”。（生笑）要注意啊！
師：課文中一共有幾個人物？他們分別是誰？有名字的有幾個？
生：一共有7個，我和五個小夥伴（有名字的是內德和傑利），還有我的父親。
（師板書人物的名字)
師：這七位人物中，你最喜歡的是誰呢？
（生七嘴八舌）
師：好，現在請同學們再默讀一次課文，特別注意從對話中體會你喜歡的人物的感情和性格特點，用一些關鍵詞概括出他的性格特徵。
生1：我最喜歡的是“父親”，因為他沒有直接把“我”抱下來，而是鼓勵我自己爬下來。
師：從“父親”的做法，你能看出什麼？這位父親很懂得——
生1：很懂得如何教育孩子。
（師板書：父親——懂教育）
生2：我最喜歡作者，因為他很勇敢。
師：作者很勇敢？他是一開始就很勇敢的嗎？
生：不是，作者開始很膽小，在父親的鼓勵下變得勇敢。
（師板書“我”——膽小-勇敢）
師：“我”並非一個一貫勇敢的孩子，小夥伴最初提議爬懸崖時“我”還“一時拿不定主意”，但後來在父親的鼓勵下，成功爬下懸崖，慢慢變得有信心，勇敢起來。還有嗎？
生3：我喜歡內德。他非常的勇敢，而且很有想法。
（師板書：內德——勇敢，有想法）
生4：我喜歡那些小夥伴們，他們都非常的活潑、勇敢。
（師板書：小夥伴們——活潑、勇敢）
生5：我也喜歡父親，他不僅懂得教育孩子，而且性格很沉著，大氣。
（師補充板書：沉著，大氣）
生6：我喜歡傑利。因為他是“我”最要好的朋友，他不僅鼓勵我去爬懸崖，而且在我遇到困難時幫我請父親來幫忙。
師：別的小朋友都走了，傑利卻去請我的父親了。這說明傑利怎麼樣？
生：講義氣，熱心幫助別人……
生2：傑利見義勇為。
師：大家說得不錯，傑利很講義氣，熱心幫助遇到困難的我。但我們能說傑利是“見義勇為”嗎？見義勇為是什麼意思啊？
生：不能用見義勇為，不合適。
（師板書：傑利——講義氣，熱心）
師：同學們把各個人物的性格特點都概括總結出來了，很不錯，現在老師帶同學們來拍一場三幕劇。同學們看看課文，我們課文裡有三個對話比較集中的部分，第一部分是第一至第六段，第二部分是第10至第13段，第三部分是第16至22段。我們就把這每一部分看成一場戲的一幕，老師做導演兼旁白，請同學們扮演其中的角色，聯絡到我們剛才總結出來的各個人物的性格特點，用獨具個性的語調和表情來“讀出”人物不同的性格。首先請全班同學來給每一幕定個標題。第一幕（1~6）
生：爬懸崖前
師：好，爬懸崖前，這是個時間狀語形式。那後面兩個小標題我們統一都用跟懸崖有關的詞語來命。
生：第二幕，爬懸崖；第三幕，懸崖脫險
師：“脫險”這個詞你們是怎麼想到的？
生：課前自讀提示裡有。
師：這是非常好的閱讀習慣。課前的閱讀提示會告訴我們許多資訊。
師：我們準備開拍了。第一幕有幾個人物？按他們的出場順序來說。
生：內德，有個孩子，傑利，和我。
師：王偉釗來扮演內德吧，莊健鵬，有個孩子；張創豪，傑利。有點瘦弱的“我”，就由朱儁東來扮演。
（師讀旁白，生讀對話，有人笑。）
師：好，我們這場戲的第一幕落幕了。我們一起來開個總結會。來看劇本——那種悶熱我至今還能感覺得到。為什麼時間已經過去57年了，“我還記得那年的悶熱”？
生（七嘴八舌）：因為那天他爬懸崖了。
師：“我”難忘的僅僅是爬懸崖的經歷嗎？
生：不是。還有“我”在懸崖上學到的東西。
師：“我”學到了什麼？課文哪裡提到了？
生：最後一段，我難忘的是“我在那座小懸崖上所學到的經驗”。
師：請同學們好好研究一下最後一段，把“我所學到的經驗”讀出來。
生齊讀：我提醒自己，不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
（師板書：悶熱——學到的經驗（難忘））
師：現在我們一起來品評一下剛剛幾位同學的表演。評價之前，我們要先了解那些臺詞應該用怎樣的語氣，輔以怎樣的表情說出來。內德說的'那句話“我們很久沒有爬懸崖了”是在什麼樣的情況下說出的，應該讀出一種怎樣的感覺？
生：是“玩彈子游戲玩厭了”，突然想出一種新鮮的遊戲。應該讀出驚喜、靈光一閃的感覺。
師：分析得非常好。剛剛張創豪表演的“驚喜”的感覺差一點。再看第二個人物，“有個孩子”，他說的話應該是一種什麼樣的感覺呢？
生：很著急。
師：你從哪裡看得出他很著急？
生：我們現在就去爬吧的“現在”，還有“飛跑”。
師：看來同學們都有一雙火眼金睛啊，真不錯，找得很準確。
師：我們再來看第四段，裡邊為什麼要提到“八年來我一直有病”啊？不說不行嗎？
生：不說不行。這裡告訴我們作者體弱多病，後面別的小夥伴都能爬上懸崖就他爬不上就比較真實，讓人相信。
師：那這裡提到就是提前做什麼？
生：鋪墊，伏筆。
（師板書：有病——鋪墊，伏筆）
（第二幕開拍。“我”仍由朱儁東扮演，其他兩個人物另選。）
師：好，第二幕中的“其中一個孩子”那句“再見”應該讀出怎樣的語氣？
生：高興。
師：這裡跟我們平時感受到的“高興”的心情是一樣的嗎？看到別人被困在懸崖上卻無動於衷，反而“哈哈大笑”，這叫做什麼？一個成語。
生：幸災樂禍。
師：第三幕劇情有點複雜了，特別是“我”的心理變化值得好好揣摩。父親剛來時，我是怎樣的一種心理狀態，對於自己爬下懸崖有沒有信心？哪裡能找到根據？
生：沒有信心。“我”剛開始時是“哭著”說話的。表示我一點信心都沒有。
師：很棒。同學們已經學會從課文中捕捉那些微小的資訊了。後來呢？
生：後來慢慢有點一點點信心，因為文中說“這‘似乎’能辦得到。”接下去，“我‘頓時’有了信心”，再到後面的“信心大增”，“我”的心理活動一直在變化。）
師：同學們總結的很好。朱儁東要好好體會這些微妙的變化哦，用不同的語調和表情把它表現出來。
（板書：沒信心（哭）-有一點點信心（似乎）-有信心（頓時）—信心大增）
（第三幕開拍。找一個看似沉穩點的男生扮演“父親”。）
師：先請同學們評價一下各位演員的表現。
雷雨潔：我覺得羅培彬（扮演父親）讀得不好。第21段的那句“很好”應該讀出很驚喜，都要叫出來的感覺，因為父親之前並不知道“我”是不是能做得到。
師:雷雨潔讀書非常仔細，我們看看這句“很好”後面怎麼說的，“父親‘叫’到”。的確應該讀出非常驚喜要叫出來的那種感覺。羅培彬，要好好修煉哦！
梁楚君：還有父親在18段說的話，應該用一種很平靜很沉重的語氣讀出來。剛剛羅培彬讀得太隨便了。
師：父親的這句話，應該是一種怎樣的語氣？沉重不太合適，換一個詞？
生：沉穩。
師：非常棒。應該是一種沉穩的語氣。當然，同學們只有十一二歲，想要讀出中年男人的沉穩是很難的，我們能做的，只能是儘量靠近這種感覺。來，大家一起體會一下——
師：我們看22段，我爬下懸崖之後，做的第一件事是什麼？然後呢？
生：我先投入父親強壯的手臂中了，然後開始啜泣。
師：啜泣什麼意思？前面出現過這個詞嗎？
生：啜泣的意思是抽抽搭搭地哭。前面出現過。是我被困在懸崖上，感到十分害怕的時候。
師：那兩次啜泣分別是怎樣的原因？
生：第一次是太恐懼了；第二次是太高興了。
師：第二次的啜泣同學們覺不覺得奇怪？明明爬下懸崖是一件好事，為什麼哭啊？你嘗試過或者見過這種場景嗎？
生：喜極而泣。
師：同學們文學素養非常高，成語運用很恰切。就是喜極而泣。人在欣喜到一定程度的時候，會用哭泣來表達。看來，“我”實在是感慨萬千。
師：三幕劇圓滿落幕了。同學們的表現非常精彩，讓老師們歎為觀止。關於這篇課文，大家還有什麼問題嗎？
生1：父親來救我時，剛開始為什麼說“晚飯做好了”這麼隨便的話啊？
師：你希望父親說什麼？“天哪，孩子，你怎麼在那兒啊！”（師扮一驚一乍狀，生笑）
生：這樣說一句很隨意的話目的是為了讓“我”平靜下來，不要太緊張。太緊張的話很容易出事的。
生2：我想問，傑利到底算我最要好的朋友嗎？他自己不救我就算了。去叫父親也叫了那麼久，也許他跑去哪裡玩去了，很久之後才想起來我還在懸崖上才去叫父親的。
（下課鈴聲響起）
師：這個問題提得好，我們沒有時間在課堂上討論了。請同學們以“傑利是我最要好的朋友嗎？”為題寫一篇小作文，寫在讀書筆記本上。下課！