關於魏巍《我的老師》課堂實錄
課堂匯入：
（圖）
師：在5月12日發生的四川汶川大地震中，德陽東汽中學教師譚千秋為了保護四位學生獻出了自己寶貴的生命。“他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，如同一隻護衛小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個倖存的學生，而他張開守護翅膀的身軀定格為永恆……”
廢墟中，龍居小學女教師向倩一手摟住一個學生，緊緊地擁在自己身下，像母親護衛著自己的孩子！她的身體已經斷為三段，人們怎麼也無法掰開她那緊緊摟住學生的雙手！
汶川民主中心小學袁文婷，一次又一次衝進教室，教學樓轟然倒塌……青春定格在26歲。
映秀鎮小學教師，張米亞，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕！由於緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。還有，丟下一歲半孩子，為救學生的嚴蓉等等……
師：剛才聽了老師的這些故事，你有何感想？
生：老師為了學生不惜犧牲自己的生命，老師真偉大。
師：是啊，老師在生命危急的情況下，把生的希望留給了學生，真的很偉大。作家魏巍，他的心中也有一位偉大的老師，併為他寫下了一篇文章《我的老師》。今天我們就來學習這篇課文。請一位同學朗讀這篇課文。
生朗讀課文。
（掌聲）
師：掌聲說明了陳燁同學讀的非常好？有誰來做個評價？
生1：我覺得很有感情，把老師說的話語讀出來了。
生2：我覺得他語氣讀的很生動，比如，“哎呦呦，你爹回不來了呦，他吃了炮子兒羅”。讀的是抑揚頓挫。
生3：整個人的身心都融入了。
師：有無不足的呢？
生：在文中好幾處，字讀錯了。
師：（點頭）觀察非常的仔細，同學們以後要多加註意。
你覺得蔡老師是一個怎樣的人？
生1：關心學生的人，
生2：是個很和藹的人，很偉大的人。
……
師：文中講述了幾件事？
生：三件、四件/五件
師：用最簡潔的話語來概括。
生1：真戲假做。
生2：男扮女裝。
師：抓住重點字詞。
生1：教跳舞。
生2：看蜂吃蜜。
生3：教誦詩。
生4：模仿秀/寫字。
師：仿寫字
生5：排除糾紛
……
師：第七件事呢？
生：平夜尋師。
生：夢中尋詩
師：為何寫如此多的事件呢？
生：事件寫的太少了，很難突出老師的特點。
師：圍繞著一箇中心去寫。展現老師的一顆美好心靈。從哪些詞體會出對老師情深。這一段還有那個詞可以體現出對老師的感情。
生：漫長
生：對老師的愛用千言萬語也難以表達。
師：此時無聲勝有聲。
生1：我最喜歡排糾紛那節，體現出老師的關愛。
生2：我喜歡假髮怒那節：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。可以體現出老師對我的愛。
……
師：從哪些詞語體現？
生：輕輕的敲下來。
師：還從那個詞語？
師：我讀書時也喜歡。
生：觀蜜蜂，也讓我感受到了
師：從中體會到老師是一個怎樣的人？
生：溫和、慈愛、公平、偉大、美麗的人
師：老師的偉大在哪裡？
生：在平凡中，對同學們的關心和愛護。
生：對學生的教導方法。
生：想辦法的安慰我和勸慰我。
作者簡介：
魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》等。
《我的老師》一文是作者於1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡芸芝先生。作者以兒童的眼光和手法抒發了對老師的摯愛。
真情表白：
四十年後魏巍深情回憶:是蔡老師讓他們領略了兒時的童趣；是蔡老師讓他們明白人與人是相互平等的、是需要感情溝通的.；更是蔡老師讓他們品味了文學作品中的無限風光，懂得了什麼是真正意義上的美。這一切的一切深深地烙在了他的心中，並作為種子埋在了他幼小的心靈深處，他的文學之路便是由此開始。
師：他的偉大，你有何感受？
生：是蔡老師改變了他的一生。
生：在蔡老師身上感受到了人與人之間的平等，人與人之間的溝通。
生：從蔡老師身上學到了更多的。
生：從蔡老師身上懂得了什麼事真正意義上的美。
師：講的真好。這也是我們人生的啟迪。
師：能否說說你和你的老師之間的故事呢？
生：我小學的語文老師是我的班主任，那時都是我舅舅帶我，班主任像媽媽一樣的關心我，並和我說：“學習很重要，沒有知識是不能在社會立足的。”
師：我讀懂了嚴厲也是一種愛。
師：巍巍直接抒發情感的還有哪些地方？
生：對老師的難忘，依戀和思念的情感。
詩意表達：
同學們，師愛就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。請你用手中的筆用詩的形式改寫文章的一小節或自己創作寫一小節讚頌老師。試試看吧！
示例： 輕揚的教鞭
幻成知識的海洋
不經意間
滑落在石板上
激盪起一串晶瑩的笑聲
燦爛了孩子們的目光
（數分鐘後）
生1：默默的離別/牽起無窮的依戀/一個迷迷糊糊的夏夜裡/一個朦朦朧朧的夢中/尋找一個依依不捨的人/她是我的珍寶/她是我的依戀/一步步，六七尺的距離/永遠裝載著我的思念/默默的離別/何時才能相聚？
生2：《夢尋師》一個夏季的夜晚，做著一個迷迷糊糊的夢/有著一個依依不捨的人/一個依依不捨的人/眷戀著一個孩子純真的心/苦苦呼喚的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移動著/母親的輕聲呼喚/剎那間/輕輕的將我叫醒/一個思念的夢/猶如珍寶在我心頭/一個無實地夢/一顆純真的心/一個善良的老師/剎那間/緊緊地相連在一起/望著遠方/看著背影/默默地……/那是一個夏季的夜晚
生3：
我/是一隻孤單的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把熾熱的希望/交給了小船的前方/是你告訴小船/那霧中的明燈便是方向/而你，是那小船遮蔽風雨的港灣
我/是一隻翠綠的蜻蜓/曾經撞了一身黑色的蛛絲/而你把火熱的青春/交給了蜻蜓的意志/你告訴蜻蜓/跌倒並不排除飛翔/而你，是那隻救蜻蜓的雄鷹
阿/我又看見了你晶瑩的眼淚了，它雖是苦澀的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它將孕育出碩果
如今/我不知你在何方/你不知我在何處/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太陽/但我滿足了/因為你我同在一個天空
這堂課從課外引入課內，再從課內延伸到課外，一節課，內容豐富。學生能夠從老師的不斷引導下，層層深入。開啟自己的思維，收到了非常好的效果。當然這一切和老師的紮實的基本功分不開。）