她是我的朋友 課堂實錄
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恆鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恆無私奉獻的精神。
教學課時：
第二課時
課堂實錄：
一、談話匯入，激發情趣
1、師：同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小夥伴陪伴在我們的身邊，那麼今天老師也要請咱班的同學談談朋友之間的事。
交流話題：你的朋友是誰？你認為應該怎樣對待朋友？
生：我最好的朋友是王思文，我會好好對待她，不和她吵架。
生：我最好的朋友是張天浩，我有好的東西會和他一起分享。
生：我最好的朋友是張強，我會把玩具送給他玩。
師：那麼朋友遇到困難時，你會怎麼做？
生齊答：共同分擔。
（反思：透過交流朋友之間的事能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。但是如果在深入問：當年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎麼辦？這樣學生就更能容易地進入課文的情景之中。）
2、師：那麼今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。
我們齊讀課題。
師：誰是我的朋友？用朗讀告訴我
生：她是我的朋友（重讀“她”字）
師：她是誰的朋友？
生：她是我的朋友。（重讀“我”字）
師：她是我的什麼？
生：她是我的朋友。（重讀“朋友”）
（反思：這樣做的目的是培養學生良好的語感，迅速集中學生的注意力。課 後都豔老師說，如果老師走下去和單個學生隨機交流，效果會更好，我感覺她說的挺有道理的。）
師：她是指誰？我是指誰？講了他們之間的什麼事？
生：“她”是一個受重傷的小姑娘，“我”是阮恆，講了小姑娘受了重傷，急需輸血，阮恆為他鮮血。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文
1、師：那麼小男孩為什麼要為小女孩獻血呢？誰能用一個詞語概括一下。
生：迫在眉睫
師：迫在眉睫
生：形容非常緊急，十萬火急
師：很好！這個同學說了一個成語來解釋迫在眉睫，真有學問！那麼課文中怎麼說這件事迫在眉睫？
生：課文說如果不輸血小女孩就會因為失血過多而死去。
生：好，誰能讀出迫在眉睫的味道？
生讀：輸血迫在眉睫。
師：有一點緊急的味道，誰能讀得更緊急一些？
生讀
師：這樣讀就更緊急了，我們一起來讀。
生齊讀。
（反思：引導學生聯絡課文內容有效地理解了“迫在眉睫”這個成語，透過多次朗讀，更好地讓學生感受到當時的緊急情況。一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養學生抓住文章的主次。）
2、師：在這緊急時刻，我們看看阮恆是怎麼做的，有哪些表情、動作？
課件出示：
自讀提示：
1、請同學們默讀課文5——11自然段，畫出描寫阮恆表情動作的句子。
2、和同桌一起，選擇一句或幾句體會阮恆，當時是怎麼想的。（可以抓住重點詞體會；可以聯絡上下文體會；可以質疑體會；可以聯絡生活體驗去體會……）
3、學生默讀課文，畫重點句，交流，教師巡迴指導。
（反思：因為這個班級，很少運用這樣的自讀提示讓學生自讀課文，小組交流，所以學習效果不太好，我們應該時刻牢記從學生實際出發。）
4、交流
師：我們集體交流一下，在輸血之前，有個句子，誰找到了？
生：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
師：當時她在想什麼？
生沉默不語。
師：老師這裡根據這句話提問了幾個問題：為什麼“顫抖”？為什麼“忽然又放下去，然後又舉起來。”？我們想想怎麼回答。
生：“顫抖”是因為害怕。
生：“忽然又放下去”是因為，他在猶豫，他害怕。
生：“然後又舉起來”是因為他不想讓朋友死去。
師：這時他已經下了決心。你們看這句寫得多好，小男孩開始時是害怕，後來因為害怕有些猶豫，後來終於下定決心了。那麼我們該怎麼讀這句話？同學們先練習一下。
學生聯絡讀書
師：好，誰願意來讀？
生讀。
師：他讀得怎麼樣？同桌評價一下
生：差不多。
師：評價太簡單，我們應該從語氣、語調、感情、流利程度、停頓等方面來評價。接下來老師來讀一下。
（反思：讓學生互相評價朗讀情況很重要，這個能力我們應逐漸培養學生。）
師範讀。
師：老師讀得怎麼樣？來評價一下
生：有感情，讀出了小男孩的感情變化。
師：好，我們來齊讀一下。
生齊讀。
師：那麼在輸血過程中，小男孩有哪些表現？
生：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。
師：那麼當時他是怎麼想的？
無人舉手。
師：我們可以學著老師提問幾個問題。
生：為什麼“啜泣”，“顫抖”“捂臉”呢？
師：問得真好！那誰能回答呀？
生：“啜泣”，“顫抖”是因為太害怕，捂臉是想掩蓋痛苦，不讓醫生知道。
師：為什麼不想讓醫生知道?
生：因為怕醫生不讓他抽血，不抽血就救不了他的朋友了。
師：這是一個什麼樣的小男孩？
生：勇敢，善良，堅強
師：你真會動腦子！讓我們讀出這個勇敢堅強的孩子。
指名讀。
師：你“迅速”這個詞讀的真到位，我感覺到了小男孩的`勇敢，如果把“啜泣”，“顫抖”強調一下，就會更好地讀出小男孩的表現。
生再讀。
師：真是一次比一次好，真是熟能生巧呀！讓我們向他那樣來讀一讀。
齊聲感情朗讀。
師：還有那些句子？
生：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：走進人物內心的最好辦法就是，多問幾個為什麼，抓住重點詞。誰能問幾個為什麼？
生：他為什麼“不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”，為什麼“用牙咬著自己的小拳頭”？
生：“不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”是因為太害怕，以為自己就要死了。“用牙咬著自己的小拳頭”是因為想竭力制止抽泣。
師：我們再來評價小男孩。
生：很勇敢，為了朋友可以放棄自己的生命，重視友情。
師：讓我們來讀一讀，讀出對男孩的感覺。
指名讀。
師：讀的很有味道，我們一起來讀讀。
生齊讀。
（反思：放手讓學生自主、合作、探究，透過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，透過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。）
師：那男孩後來為什麼不哭泣？我們來讀後面的幾個段落。
生：因為醫生來安慰他了。
師：那麼，醫生是怎麼安慰他的？我們來找兩個同學表演一下。
生1（扮醫生）：阮恆，你為什麼哭泣呀？是因為針刺疼你了嗎？
生2（扮阮恆）：因為我的血快抽完了，我快要死了。
生1：阮恆，不是這樣的，我們只是抽你少量的血，不會危及你的生命，你休息一下就好了。
生2：哦，原來這樣，真是虛驚一場，我放心了。
師：表演的真棒！
（反思：這個表演是我校教學文娛特色的體現，讓學生在快樂中學習，讓學生在表演中輕鬆理解課文。當然時間有限，表演沒有展開，有些遺憾。）
師：男孩為什麼願意把所有的血獻給小女孩呢？
生：因為她是我的朋友！
師：是啊，這才是真正的朋友。相信透過這節課的學習，我們對朋友有了更深的理解。請看這幾句有關朋友的名言，自己讀一讀。
課件出示：
（1）坎坷的道路上可以看出毛驢的耐力，患難的生活中可以看出友誼的忠誠。
－－米南德
（2）世界上沒有比友誼更美麗，更會令人愉快的東西了，沒有友誼，世界彷彿失去了太陽。
－－西塞羅
（3）一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支援他。
－－佛經
師：相信透過這節課的學習，我們對朋友的含義有了更深的理解。下去之後請同學們創作一句有關朋友的名言，寫上未來的 家
寫。好嗎？
生：好的！
師：好了，這節課就到這裡，下課！
（反思：語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那麼學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創作，開發學生的創新思想和學習語文的興趣和潛質，豐富學生想象力的同時培養他們的創新思維，豐富他們的內心體驗。）
整體反思：
1、語文老師要學會鋪路子。對於和學生生活聯絡的不太緊密的的文章，要做好鋪墊。如匯入部分再深入問：當年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎麼辦？這樣學生就更能容易地進入課文的情景之中。
2、語文老師要注重拓展。語文課就是個例子，我們要學會依託文字，讓學生學會寫作。如依託“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”這句話，讓學生運用“舉——放——舉”這個動作描寫，仿寫一個動作來反映人物內心。讓學生根據有關朋友的名言來寫有關朋友的名言，也是這個初衷。
3、語文老師要經常培養學生語感。語感有了，語文學習就簡單多了。所以每節課中都要設計一些重點詞品味訓練，引導學生學會質疑，體會人物情感，讀出人物情感來。
4、語文老師要讓學生學會表演。很多課後題都設計有“分角色朗讀課文”，在此基礎上，我們可以讓學生繪聲繪色演一演，演出課文的精彩來，長此以往，學生的理解能力何愁不能提高？
總之，語文課要讓學生書聲琅琅，議論紛紛，讀讀寫寫，讀讀演演，上出濃濃的語文味。