我要的是葫蘆課堂實錄
導讀：我們在教學中選擇不同型別的建築功能和場地相結合，形成不同側重的課題，從“場地”、“功能”、“形態”、“技術”四個方面進行有目的的專業訓練。下面是小編整理的我要的是葫蘆課堂實錄，歡迎閱讀！
一、 緊扣課題，感悟主題。
1、謎語匯入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠看就像大燈泡，走進從來點不著。生:葫蘆。師：真聰明，一下就猜對了，我們來看看圖片。
2、出示葫蘆圖片，這就是葫蘆，我們一起來讀一讀，生認讀葫蘆，師強調蘆讀音，葫是二聲，蘆也是二聲，當葫蘆二字連成一個詞時，蘆變成輕聲。生讀葫蘆。師生一起板書葫蘆二字。
3、你見過掛在藤上的葫蘆嗎？請一位同學指一指葫蘆藤在哪裡？認讀葫蘆藤 ，生跟讀,怎麼才能記住這三個字？1生:這三個字上都有草字頭。2生：用加一加的辦法可以記住，葫是草字頭加上姓葫的葫，蘆是草字頭加上戶，藤是草字頭加上騰。
4、葫蘆都能用來做什麼？1生葫蘆可以用來做樂器，我聽過有人吹葫蘆絲。2生：把葫蘆畫上圖案當工藝品。3生：葫蘆還可以裝水 裝酒。師小結，葫蘆的作用真大，難怪有一個人說：“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀，讀出質疑。
1、這個人最終得到葫蘆了嗎？讓我們帶著問題走進故事。
出示讀書要求：1、讀準字音，讀通句子。2、標出段的序號。生自讀課文，並標段的序號。
2、讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發現哪些不同？1生：這兩幅圖上葉子不同，第一幅圖上的葉子是綠綠的，第二幅圖上的葉子變黃了，上面還有許多蚜蟲。師：你觀察得真仔細。2生：我發現第一幅圖上掛著許多小葫蘆，第二幅圖上小葫蘆都落在了地上。
3、師小結：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，後來卻讓人遺憾，為什麼會這樣呢，一起走進故事，尋找答案。
4、請同學們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段？這一段有幾句話？分別寫了什麼？用鉛筆劃出。
（ ）的小葫蘆 請你仿照這樣的句式來誇一誇它們吧。
（ ）葫蘆藤 （ ）葉子 （ ）小花
5、種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什麼心情？讀出高興的心情吧。 學生讀第一段。
6、難怪那個人越看越喜歡，每天都要去看幾次。可是，你們瞧，沒過幾天，葫蘆變成什麼樣了？
1生：葫蘆都落了。2生：葫蘆葉子上生了許多蚜蟲，都落了。
7、看到這樣的情景，什麼心情？
生：傷心、難過。
2：帶著這種心情讀一讀這一段吧。
生有感情讀最後一段。
三、感悟語氣，訓練語言。
1、透過剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲，心裡想——
出示句子：有幾個蟲子怕什麼！
意思是什麼？生：有幾個蟲子不用怕。
比較句子：
有幾個蟲子怕什麼！
有幾個蟲子不可怕。
學生練習朗讀。
師：你覺得哪個句子更強烈些？用你的讀表達出來吧。
2、 那個人盯著小葫蘆，自言自語地說----------
出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
自言自語什麼意思。生：不和別人講話，自己和自己說話。師：請你用這樣的語氣來讀一讀。
4、一位鄰居看見了，對他說——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
能不能用鄰居說一句話。1生：小明是我的鄰居。2生：我幫鄰居張爺爺送牛奶。
做動作來體會“盯”。
出示盯，這個字怎麼讀？請你盯著老師看一看。
盯和看有什麼差別呢？生：聚精會神的看就是盯。
師：這個詞用得好。
學生讀句子。
5、 當熱心的鄰居勸說時，種葫蘆的人卻奇怪的說---------
出示句子：什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
學生體會語氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
6 、 請兩位同學扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理，續編故事。
1、 故事讀完了，請同學們想一想，種葫蘆的'人為什麼沒有得到他想要的葫蘆？1生：葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人沒有及時治療，葫蘆就長不大了，後來就落下來了。2生：葉子長得茂盛，葫蘆才能長大，不能只盯著葫蘆而不管葉子。
師小結：葉子和葫蘆之間是有聯絡的，不光是植物，許多事物之間是有聯絡的，做事情要注意事物之間的聯絡。
板書 綠葉 葫蘆 相互聯絡
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會想些什麼？
生：我當初不應該不聽鄰居的話，應該及時把蚜蟲治一治。
生：葉子上有了蚜蟲一定得趕緊治呀。
3、故事還可以繼續，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。
生：種葫蘆的人吸取了教訓，趕緊買來了殺蟲劑，把蚜蟲治死了，葫蘆長得賽過了大南瓜。
五、 指導寫字，寫好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個點的位置。
3、師範寫，學生書空。
4、學生練寫，評價。
六、作業佈置。學生練寫帶有豎心旁的字。