賣木雕的少年課堂實錄
賣木雕的少年課文緊緊圍繞著“木雕”來行文。聽朋友介紹木雕-挑選木雕-放棄買木雕-贈送木雕。讓我們看到了一個擁有美好心靈的非洲少年。體會到中國人和非洲人之間的美好情意。下面是賣木雕的少年課堂實錄，請參考！
賣木雕的少年課堂實錄
第一課時
師：同學們好，今天這節課，我們要一起來學習《賣木雕的少年》，讀了這個課題，你有什麼問題嗎?
生1：我想知道賣木雕的少年是哪裡人?
生2：我想知道賣木雕的少年長什麼樣?
生3：課文講了一件關於賣木雕少年的什麼事?
師：你們是怎麼記錄的?
生4：我是這樣記錄的
是哪裡人，長什麼樣，寫了他的什麼事?
師：記錄簡單而清楚，接下來就請同學們帶著這些問題去讀讀課文，再想一想。
生自讀課文。
師：誰能來讀讀課文當中這些要認讀的生字組成的詞語
生1讀詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構思新奇，栩栩如生，愛不釋手，掏錢，猶豫，誠懇，遺憾，賓館，標準
師：大瀑布的名字比較難讀，讓老師帶著大家來讀一讀。
師領讀莫西奧圖尼亞大瀑布
師：讀得不錯，接下來我們一起把這些詞語來讀一讀。
生齊讀詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構思新奇，栩栩如生，愛不釋手，掏錢，猶豫，誠懇，遺憾，賓館，標準
師：詞語都讀正確了，剛才同學們還提出了三個問題，誰能來回答呀
生1：我讀了課文的第一段，知道了賣木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。
師：那就請你讀讀課文的第一自然段。
生1讀第一段。
師：是從這一自然段知道的，讓我們一起來讀一讀這一段吧。
生齊讀第一自然段。
師：那麼剛才我們提出的第二個問題誰能來回答呢?
生2：我來讀讀這兩句話“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我從這兩句話可以看出這個少年長得十分可愛。
師：這真是一個可愛的少年，讓我們也一起來讀讀這兩個句子吧
生齊讀句子：“買一個吧，坐凳的主人……”“他笑了……”
師：課文主要講了賣木雕的少年的一件什麼事?
生1：課文寫了作者來到非常南部，遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布，並買了一個木雕
生2：我來補充，他沒有把賣木雕的少年說進去，這一點不能不說，因為賣木雕的少年是一個主要人物，
生3：而且課題就是賣木雕的少年。
師：大家都說得很好，那麼就請大家再去準備一下，說一說課文主要講了一件什麼事
生1：課文寫了作者來到非常南部，遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布，非洲少年想把木雕賣給作者，雖然作者很喜歡，但是因為太重沒有買下，晚上，賣木雕的少年帶著一個小木雕象墩送給了作者。
師：這一遍說就清楚多了。也完整多了，剛才同學們透過讀課文，自己回答了提出的問題，接下來請你們再一次默讀課文，邊讀邊想，你有沒有什麼新的問題。
生默讀課文
師：同學們又認真讀了課文，你們還有什麼不明白的地方嗎?
生1：我發現這篇課文中有不少四字詞語，比如愛不釋手，栩栩如生，但是我不太明白其中幾個詞語的意思，
師：你們發現很重要，接下來就請同學們再次讀讀課文，到課文當中去找找這些四字詞語中。
生自讀課文
師：你們找到了哪些詞語
生2：名不虛傳，遊人如織，琳琅滿目……
師：那麼你們知道這些詞語的意思嗎?
生3：我不太明白有些詞語中一些字的意思，比如說遊人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨
師：這個問題提得好，請同學們在生3提到的這些字的下面加上點。
生加點
師：遊人如織的織，愛不釋手的釋，清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的詞語，我們可以請都不說話的老師字典，接下來就請同學們去查，去了解這些詞語的意思。
生。
師：同學們非常認真，查了字典，還在課文邊上作上了記錄，誰來說說這些詞語是什麼意思呢?
生1：我查到愛不釋手的釋在字典裡有五種意思，在這個詞語中應該是放開的意思，愛不釋手就是喜愛得不捨得放開。
師：非常正確，那麼誰能用上愛不釋手說個句子呢
生2：哈里波特這本書非常好看，我愛不釋手。
生3：我個文具盒是爸爸送給我的生日禮物，讓我愛不釋手。
師：你們倆都說得很好。那麼遊人如織是什麼意思
生4：我查了字典，知道織就是編織，遊人如織就是形容遊人特別多，特別密集的意思
師：說得很好
生5：我來說說清晰可辨是什麼意思，這個辨就是分辨的意思，清晰可辨就是說很容易分辨。
師：好，同學們都已經知道這些詞語的意思了，接下來就請你們到課文當中畫出帶有這些詞語的句子，自己再去讀一讀。
生自讀句子
師：讓我們一起來讀讀這三個句子。先來讀讀帶有遊人如織這個詞語的句子。接下來讀讀帶有愛不釋手這個詞語的句子，最後再來讀讀帶有清晰可辨這個詞語的句子
師：剛才同學們提出在有關詞語的問題已經得到了解答，你們還發現了什麼問題。
生1：少年為什麼會感到遺憾呢?
生2：最後，少年送給我一個木雕，沒有收錢，他為什麼不收錢?
師：好，看來這個問題大家都知道答案，那麼就讓我們把這兩個問題帶到下節課一起去研究吧。接下來我們還要寫字呢，我們一起來看看田字格里的生字，請同學們認真地看看這些生字，想想在書寫的時候，一定要注意些什麼呢?
生說注意點。
師範寫“辨”字
師：接下來就請同學們寫生字吧。每個生字寫兩遍，詞語抄寫一遍
生寫生字
師：在這節課我學習當中，同學們還提出了兩個很有價值的問題，就讓我們下節課再去研究吧。這節課我們就上到這兒，同學們再見。
第二課時
師：同學們好，這節課我們繼續來學習課文《賣木雕的少年》透過上節課的學習，我們畫下了很多四字詞語，現在請同學們默讀課文，然後完成老師出的這一道口頭填空題
多媒體出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是(名不虛傳)，這裡(遊人如織)，景色十分壯觀。不遠處，賣木雕的攤點裡陳列的木雕(琳琅滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)，可是它太重了，帶不回去。傍晚，賣木雕的少年特地給我送來一個拳頭大小的小象墩，和白天見到的(一模一樣)。可少年不肯收錢，把它送給了我。
生默讀課文
生1填空
師：透過上節課的學習，我們解決了一些問題，同時又提出了兩個新的問題，請同學們來看看大螢幕
多媒體出示：1.“我”沒有買象墩，少年的眼睛裡為什麼流露出一絲遺憾的神情?
2.為什麼賣木雕的少年把那個小象墩送給了“我”，沒有收錢?
師：誰來讀一讀這兩個問題
生2生3分別讀兩個問題。
師：很好，這節課我們就一起來研究這兩個問題，讓我們先來討論第一個問題。請同學們讀讀3-9段，想想少年的眼睛裡為什麼會流露出一絲遺憾的神情?
生自讀課文3-9段。
師：剛才大家討論得熱烈，誰來說說你們的`想法。
生1：我想少年是因為他沒有把精美的木雕賣出去，而感到遺憾
師：你從哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕賣出去呢?
生2：“買一個吧……”“那少年走到我跟前……”
師：那麼這兩個句子該怎麼讀呢?
生3範讀。
師：讓我們一起來讀讀這兩個句子，讀出少年誠懇的語氣。
生齊讀這兩個句子。
師：少年誠懇地希望我能買他的木雕，可是我卻沒有買，讓他覺得很遺憾，你還有別的理解嗎?
生3：課文中寫道，少年的木雕很精美，他一定為有這麼好的木雕而感到驕傲，但是，這麼好的東西，卻不能賣給別人，他一定感到很遺憾，
生4：我覺得她說得非常有道理，課文中寫的這個木雕的確是非常精美的，我找到了這些句子。
師：請生4讀讀他找到的句子，其他同學邊聽邊把它畫下來，
生4讀“忽然，我的目光停留……”“我捧著象墩……”
師：從這個愛不釋手也能看出象墩的確非常精美
生5：從這句話也能看出木雕非常精美“我也為不能把這件……”
師：作者會不能把這麼精美的木雕工藝品帶回國而感到遺憾，也能看出木雕工藝品是非常的漂亮，栩栩如生的。讓我們一起讀讀剛才畫下的句子吧。
生齊讀畫下的句子。
師：這麼精美的工藝品，不能賣給別人，的確非常遺憾了，
生3：我覺得少年的遺憾裡還有這樣的意思，賣木雕的少年很喜歡中國人，他很希望作者把這非洲的工藝品帶回中國，可是帶不回去，他感到十分遺憾。
師;賣木雕的少年對中國人很友好，你能找到相關的句子讀一讀嗎?
生1：課文的第八自然段寫道“您是中國人吧……”他一下子就猜出我是中國人，可能他以前看到過中國人，比較熟悉。
師：還有其他句子嗎?
生2：課文的最後寫道“少年連連擺手……”這些句子都很看出，這個少年對中國人很友好。
師：不能把木雕帶回中國，讓更多的中國人欣賞到自己的傑作，少年覺得非常遺憾，不僅是少年，就連我也感到了一絲遺憾，好，讓我們把課文的5-9段來表演一下吧。老師扮演作者，請你們扮演黑人少年。
師生表演
師;沒有買到木雕，讓少年和我都感到非常遺憾，沒有想到晚飯後，情況發生了變化，接下來請同學們輪流讀讀課文10-15段，並想一想，賣木雕的少年把那個木雕小象墩送給了我，為什麼沒有收錢?
生輪流讀10-15段。
師：同學們，對剛才的這個問題你們是怎樣想的
生1：第13自然段寫道“少年連連擺手……”因為他把作者看作是他的朋友，所以就把木雕送給了作者，
生2：少年不僅僅把作者當成了自己的朋友，還說中國人是我們的朋友，是把所有中國人當成了自己的朋友。
師：少年說，中國人是我們的朋友，讓我們一起來讀讀課文的第十三自然段。
生齊讀第十三自然段。
師;的確，中國人民和非洲人民之間的友誼源遠流長，白天的時候，為這件傳遞友誼的工藝品不能帶回中國而遺憾，所以他送了個小象墩給我，而且沒有收錢，讓我們一起來讀讀課文的最後三段。
生齊讀最後三段。
師：剛才，我們透過討論交流，同學們提出的兩個問題得到了解答，不過現在老師還有一個問題，老師想，為什麼結尾的時候，要寫道“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”
生1：因為是課文的題目是賣木雕的少年，所以結尾的時候，也要寫寫這個少年的樣子。
生2：黑人少年把這個小象墩送給作者，他是真誠地送給作者的，作者收下了他們禮物，所以他笑了。
生3：黑人少年聽了作者的話，“我們是朋友!”“我們是朋友!”而感到高興。他很高興，能認識一位中國的朋友。
生4：在結尾寫他的樣子，我覺得他更可愛了，因為他人長得可愛，也靈也很美。
師：人可愛，心靈更美，很好
生5：作者很喜歡這個少年，所以最後才寫少年的樣子。以此表達他以少年的喜愛之情。
師：說得真好，這真是一個可愛的少年，讓我們準備好本子，寫幾句話，來誇誇這個黑人少年吧。
生寫句子
師：你們是怎麼誇獎這個黑人少年的，誰來讀讀自己寫的句子。
生1：木雕做工精美，情誼真誠可貴，這份沉甸甸的友誼，我們都會記在心間。
生2：木雕雖小，卻代表了你們對中國人民深厚的情誼，謝謝你。
生3：謝謝你，可愛的非洲少年，你送給我們的不僅僅是一件木雕工藝品，還是一份善良真誠的愛。
師：老師相信，這位非洲少年淳樸可愛的形象，一定會印在作者的頭腦中，也一定已經深深地印在我們的頭腦中，相信這份友誼一定會長存在我們心間的。今天這節課我們就學習到這兒，同學們再見。