賣木雕的少年課堂教學實錄
學生：致遠外國語學校三(1)班
地點：南京金陵中學河西分校
執教過程：
師：親愛的同學們，你們好嗎?
師生問好!
師：剛剛拿到課文，學習的題目是：
生讀題目。
師：跟老師書空課題。
師板書，生書空課題。
生讀題。
師：你知道了什麼?
生：少年是賣木雕的。
師：你不想知道嗎?
生：為什麼賣木雕呢?
生：為什麼要寫少年呢?
……
師：帶著疑問讀課文，讀準詞語，讀通句子。老師走到你們身邊，希望聽到你們美麗的聲音，開始吧!
生大聲讀文。
師：四個字的詞語特別多，拿出筆圈出來，然後讀一讀，記一記。
生圈讀記。
師：好了，有些詞語記在腦海裡是積累的，我有幾個詞想考考你。
出示圖
師：當你看到圖時，你能想到哪些詞語。
生說 ( )的木雕
生：琳琅滿目的木雕
生：木雕是栩栩如生的。
生：這是各式各樣的木雕
生：還是名不虛傳的木雕
生：構思新奇的木雕
師：這些詞語都是圍繞木雕的，要讀出詞語的意義。
出示詞語，
師：你能讀出來嗎?
生讀。
師：讓我們彷彿看到了那麼多的木雕。要讀出意思，如果放到句子裡讀，更好。
請生讀句子。
生：這些坐登構思新奇，大象雕得栩栩如生。
師：讀詞語一定要讀出意義。詞語是寫木雕的，當你看到木雕時，你會幹什麼?
生：想買一個。
師：木雕放到你面前時，你定想?
生：挑選一個。
師：哪兩段是寫選木雕的?
生：第三四自然段。
師：這些精美的木雕你喜歡嗎。喜歡得不喜歡放下。叫
生：愛不釋手。
師：讀詞要讀出感情。我們一起來一遍。
生讀
師：你的表情告訴了我。後面兩個詞
生讀
師：猶豫是什麼意思?
生說。
師：能不能慢一些
生讀
師：很好。遺憾呢?
生讀。
師：搖頭就同來了，你們也搖頭讀一下。
生讀。
師：選木雕了嗎?選了，買了嗎?
生：沒買。
師：最後很遺憾，沒買，只好放棄了。(板：棄)
師：按事情發展的順序寫的。你發現選木雕是故事發生的起因，棄木雕是故事發生的
生：是結果。
師：是結果嗎?
生：是經過。
師：起因是選木雕，棄木雕是經過，結果是怎麼樣?默讀課文的7到15自然段，也能不能像老師一樣概括出來?
生讀
生：結果是買木雕。
師：買了嗎?
生：結果是把木雕送給了我。
師：我們可以按這個順序來看，你能說說嗎、
生：我先是選中一個木雕，因為太重了就放棄了。最後少年把木雕送給了我。
師：說得特別清楚。剛才有一個詞在一段話裡出現了兩次。哪個、
生讀帶有“遺憾”的句子。
師：這段話的兩個遺憾一個是少年的，一個是?
生：我的。
師：先來看我的遺憾，請你讀3至7自然段，圈畫出我遺憾的原因是什麼?
生讀文圈畫。
師：找到了嗎?
生：找到了。
生：我的遺憾是這個木雕很精緻，但是行李超重，所以遺憾。
師：還有別的原因嗎、
生：他的原因是這些坐凳構思新奇，大象栩栩如生。卻不能帶回去。
師：那麼好的東西不能帶回去。還有嗎?
生：仔細觀察，愛不釋手中看出他非常喜愛。
師：不能帶回去，就
生：遺憾。
師：我們合作讀一讀，我來讀紅色的。
師生合作。
說是坐凳，其實是一個……大象雕得栩栩如生。
師：怎能再帶呢?
生：我捧著象凳……愛不釋手。
師：怎麼能再帶呢?你從老師的朗讀裡體會到什麼?
生：非常遺憾，它非常精美。
師：這樣我讀前面的，你們讀紅色的。
師生讀書。
(我卻猶豫了：我即將……沉甸甸的象墩子)
師：這真是遺憾啊。請你迅速地把詞語填在這些空裡，把遺憾的原因說清楚。
板出示：攤點裡的木雕( )( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )但是因為我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的`含羞，因此很( )。
生說填空題。(讀得很有感情)
師：真好。遺憾明白了嗎?
出示：我點了點頭。少年的眼眼裡流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師：少年的遺憾?
生：他是因為我不能把工藝品帶回國而感到遺憾。
生：他不能把這件精美的工藝品給我而且也不能讓我感到很欣慰。
師：我們來讀讀上面的話。
( 您 是中國人嗎，那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼眼裡流露出一絲遺憾。我也為不能把……
師：再讀一遍第一句你會發現
生讀。
師：再讀一遍，因為，後面同學。
生:：不能帶回中國感到遺憾。
師：遺憾與我是中國人有關係。
換了一下，誰讀?
少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情……
師：你心裡一定有大大的問號，你想問?
生：為什麼我這個中國人不能帶回國，而他感到遺憾呢?
師：同學們，這和中非友好往來有關係。
背景音樂起
師：我們中國曾派專家到那兒幫助他們，也許你就是少年，你眼我一起回憶，中國的專家幫助你栽種。曾派出100多支醫療隊，你就是少年，你的家人有可能接受過中國的救治，中國幫助他們修建鐵路。……如果你就是那個少年，你看到中國阿姨的背景，此時此刻，你會想什麼?
生：中國人為我們做這麼多，我卻不能給他一個小小的木雕?
師：少年會為中國阿姨做什麼呢?請同學們課後再讀讀，體會中非人民的情誼，好嗎?下課。