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何捷晏子使楚課堂實錄

何捷晏子使楚課堂實錄

晏子使楚是一篇經典的古代往來課文。以下是小編為大家整理分享的何捷晏子使楚課堂實錄,歡迎閱讀參考。

何捷晏子使楚課堂實錄

(師念:“嚴肅”“柑橘”“笑嘻嘻”“賠不是”“罪過”,生聽寫。)

師:同學們寫完了,請大家對照課本檢查一下,有沒有寫錯的。

(一位同學舉手。)

師(到學生身邊):什麼字寫錯了?

生1:“柑橘”。

師:陳老師要向你學習,因為當眾承認自己的錯誤很需要勇氣。沒有關係,認真看一看,下一次不要寫錯了就行了。

陳老師想問一下:“使”是什麼意思?

板書:

“使”

生2:出使。

生3:從一個地方到另外一個地方。

生4:訪問。

師:三個同學大致的意思是:“出使”,“訪問”。瞭解它的意思我們可以透過組一些詞來思考,比如:“出使”、“使者”“使節”。“使”是“出使”、“訪問”,這裡是誰出使?

生:晏子。

師:晏子使楚,用今天的話講,晏子充當了什麼角色?

生:大夫。

師:大夫是他的官職,當他出使的時候,用今天的話來說,是什麼樣的官員?

生5:外交官。

師:他說是外交官,你們是否同意?

生:同意。

師:晏子出使楚國,用今天的話說,就是當了一次外交官。

板書:

“外交官”

師:想一想,當外交官應該怎麼當?他代表了什麼?

生:國家的形象。

師:對,代表了國家的形象。那他的主要責任是什麼呢?

生:國家的尊嚴。

師:把話說完整,是要維護國家的尊嚴,維護國家的榮譽,維護國家的利益。那晏子使楚他需要維護那一個國家的尊嚴呢?

生:齊國。

師:大家再想一想,當外交官使用的語言有什麼特點?(板書:“外交語言”)他們會不會想我們平常吵架一樣?

生:不會?

師:那它會有什麼特點呢?在這一課中我們看出了什麼特點呢?

生6:婉轉。

生7:客氣。

生8:非常直接。

師:他看到了有些外交官說話直接,乾脆。我們看一看,晏子在使楚過程中說話有什麼特點?

生9:委婉。

師:陳老師覺得有一個特點,是話中──

生:有話。

師:對,話中有話,話裡藏話。另外一方如何聰明的話,就可以從中聽出說話者想說的意思,聽出對方沒有明說的東西是什麼。

生9(插嘴):有弦外之音。

師:哦,對!他說了一個成語,是什麼?

生9:弦外之音。

師:聽出弦外之音。什麼人才能聽出弦外之音啊?

生9:聰明人。

師:聰明人。你們聰明還是不聰明?

生:聰明。

生10(小聲):不聰明!

師:你說自己不聰明。我找一個地方,我想看你知道還是不知道?文章中有這樣幾句,請大家找到,老師讀一讀:“晏子拱了拱手,說:‘敝國有個規矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。’”我想請你說一說,晏子沒有明說的東西到底是什麼?他在說楚國是一個什麼樣的國家?

生10:楚國是下等國家。

師:大家說,他聰明還是不聰明?

生(大聲):聰明。

師:對啊,很聰明呀,怎麼不聰明呢?

注意,我們學習這一課,不僅要看晏子是不是一個聰明的人,楚王是不是一個聰明的人,更重要的就是我們要學著更聰明。

剛才我們討論這麼多,就是要讓大家知道,這是一種外交場合的行為。同學們今後想不想當外交官?

生(有的):想。

生(有的):不想。

師:有些想,有些不想。不想當外交官當然可以。但想不想走出中國呀?想不想使自己的語言委婉、客氣、有禮貌?想不想使自己聰明呀?

生:想。

師:好,我們現在就來好好琢磨這一課。

晏子使楚是一個故事,故事的背景是什麼?在課文中,哪些段落交代了背景?

生:第一、第二自然段。

師:現在請大家一起讀一讀,想一想,是一個什麼背景?

(生讀。)

師:背景交代的時間是──

生:春秋末期。

師:主要人物是──

生:楚王和晏子。

師板書:

“楚王”“晏子”

師:晏子叫什麼名字?你們知道不知道?

生:晏嬰。

師:背景中還介紹了哪些情況?

生11:齊國和楚國都是大國。

生12:楚王想侮辱晏子。

板書:

“想侮辱”

師:他想侮辱晏子,故事的結果是什麼──

生13:反而被晏子取笑了。

師:對,最後反而被晏子取笑了。被取笑以後,最終的結果又是什麼呢?

生13:“從這以後,楚王不敢不尊重晏子了。”

板書:

“不敢不尊重”

師:從“想侮辱”到“不敢不尊重”,這中間發生了一些什麼樣的故事?幾件事情?

生:三件。

師:三件事情,可以說是故事的經過。(板書:“經過”)哪三件?是怎麼寫的?

生:事情發生的順序。

師:第一件是什麼時候的故事?進──

生(有的):鑽狗洞。

生(有的):進城門。

師:不同觀點出現了。有的同學說是“鑽狗洞”的故事,有的同學說的“進城門”故事。到底是什麼?

生(有的):鑽狗洞。

生(有的):進城門。

師:就事件來說,應該是進城。現在的問題是把楚王開的五尺來高的“洞”看成“城門”還是“狗洞”?

師板書:

“城門?”“狗洞?”

生(有的):城門!

生(有的):狗洞!

師:現在我們請說是城門的同學說一說你的想法?

生14:因為他是要去談判,開的是小城門。

師:你的意見是,是小城門,不是“狗洞”。為什麼開小城門呀?

生14:因為楚王想侮辱他個子小,想讓他爬進去。

師:好,說是狗洞的請舉手,說一說理由。

生15:晏子說:“這是狗洞。”

師:晏子說是狗洞就是狗洞嗎?

其他同學:不一定。

(生15疑惑。)

師:請坐下,請你(生16)來說。

生16:我認為是狗洞,因為晏子身材矮小,可以進去,其他人進不去。所以專門為了他開的狗洞。

師:專門為他開的──

生16:是為了侮辱他。

師:這裡有一個問題,請大家注意,我們剛才說,外交場合的交流有什麼特點?

生:委婉,含蓄。

師:楚王能不能直接就準備一個狗洞,是否適合楚王的身份?

生:不適合!

師:狗洞是誰說的?

生:晏子。

師:陳老師的意見是它不是一個狗洞,就是一個小城門。剛才同學們說得很好,楚王這樣做的目的就是侮辱晏子身材矮小。

現在的問題是,晏子為什麼要把這個城門叫做“狗洞”呢?

生17:因為晏子代表齊國,齊國是一個大國,他不能走這個小城門。

師:他不願意走這個小城門,他怎麼才能不走這個小城門呢?

(生疑惑。)

師:關於這個問題,我們來一起讀一讀晏子的話。想一想,他把這個洞說成“狗洞”起了什麼樣的作用?

(生讀晏子的話。)

師:想一想,說成狗洞,才能帶出什麼來?

生:狗國。

師:如果你讓我從這裡進去,你就是一個──

生:狗國。

師:我能不能從這裡進去?

生:不能?

師:為什麼?

生17:這樣,楚國就成了狗國。

師:想一想,如果說這是一個小城門,或者說是小洞,有沒有理由不進去?

生:沒有。

師:現在說成狗洞了。但最後他還是沒有問“我是不是到了狗國”,而是問“你們先去問個明白,楚國到底是個什麼樣的國家?”想一想,為什麼?

生18:他直接說楚國是狗國,楚王可能要懲罰他。

師:哦,要懲罰他。我們剛才說,外交官代表了一個國家的形象,引起楚王生氣,除了可能受到楚王懲罰,還可能導致什麼結果?

生18:兩國的戰爭。

師:對,可能導致兩個國家衝突和戰爭。好,進城門時是的故事最後的結果是什麼?

生19:楚王只好吩咐開啟城門,讓晏子進去。

師:為什麼他只好開啟城門?

生19:他不想讓晏子把他的國家說狗國。

師:他自己願意不願意晏子從城門進來?

生19:不願意。

師:用了一個什麼詞?

生19:“只好開啟”

師:從這件事,我們可以看出晏子多聰明呀。別人開一個洞,他說成狗洞,然後引出狗國,楚王不願意被說成狗國,只好開啟城門。這裡的關鍵就在於把洞說成了狗洞。

現在進來,見面了,又發生了什麼?請大家讀一讀第四自然段。邊讀邊想最後一句“楚王只好陪著笑”,剛才是“只好開啟城門”,現在只好“陪著笑”。為什麼只好“陪著笑”?

(生讀第四自然段。)

師:剛才是進城的故事,現在是見面了,有了見面的故事(板書“進城”、“見面”),見面的結果是楚王只好“陪著笑”,為什麼他只好“陪著笑”?

生20:因為他本來想侮辱晏子,沒有想到晏子卻把他的問題駁了回來?

師:在這裡,晏子最後表達的是什麼意思呀?

生20:就是說楚國是最不好的國家。

師:他明說沒有?

生20:沒有。

師:那他是怎麼說的呢?我們來讀一讀他說的話。

(生讀:“敝國有個規矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”)

師:我們來分析一下他的話(邊板書邊引導學生:“上等國家”,“上等人”;“下等國家”,“下等人”;“我最不中用”,“這裡是?”)“問號”處的結論是什麼?

生:最下等的國家。

師:想一想,楚王聽明白沒有?

生:聽明白了。

師:所以他也是一個聰明人,他只好──

生:“陪著笑”。

師:除了他聽明白了晏子的意思,上面還有一處文字告訴我們他只好“陪著笑”。在什麼地方呢?

生21:被逼無奈了。

師:為什麼被逼無奈了?

生21:因為他本來想侮辱晏子,後來他被晏子侮辱了。

師:對,反被晏子侮辱了。你再注意看一看,楚王還說了一句話,使他只能“陪著笑”。

生21:楚王說:“實話實說,我不生氣。”

師:他自己說的:“你實話實說,我不生氣。”開始他以為晏子找不到話來說了,所以這樣承諾。沒有想到晏子這樣反駁他,他就不好生氣了,於是“只好陪著笑”。只好陪著笑,只好吃啞巴虧。

這一段的對話有三次,表演一下對話,有沒有同學願意表演一下見面的.情形?注意,能不能不看書,學會用自己的話來說

一個小個子的同學:我演晏子。

師:這是矮個子的光榮啊!你來很好!

(生笑。)

(在選定另外一位同學扮演楚王后,其餘同學失望地“哎呀”。)

師:其餘同學也有任務,在看他們表演時,你要想一想,他們演得怎麼樣?如果你來演,你會怎麼演?

(生扮演。)

(師生共同鼓掌。)

師:好,兩位同學都非常好地把內容記下來了,特別是晏子的扮演者,那麼多的文字,記得那麼熟悉。而且在表演時加進了自己的表情,真不錯!

(有的同學還舉著手。)

師:還想表演嗎?

生:是。

師:我再找一組同學。

生:“我來”!“我來”!

師:這一次,要調整一下。現在不是一見面就說:“你怎麼來了。”見面之前要寒暄,還需要一個接待的人介紹,需要一個引見的人。所以我們要增加一個介紹的人。另外,不能只有語言和表情,需要表演的同學加進去一些動作。比如,楚王是大王,可以坐著。

(生表演。)

師:這次,扮演楚王的加進了動作,很好,但太緊張,兩次把齊國說成了楚國。扮演晏子的女同學,說得很流暢,很清楚,但晏子不卑不亢的表現還需要好好體會,比如可以走到面前去,不膽怯,要看著楚王,這才是真正的晏子。還有,“晏子故意笑了笑,楚王只好陪著笑”,“故意”怎麼表現,“只好陪著笑”有怎麼演?大家下來可以找幾位同學把整個故事都演一演,體會一下他們的語言和心情。

好了,進城了,見面了,該吃飯了。楚王該設宴招待晏子了(板書:“宴會”),在宴會時,又發生了什麼事?先請同學們讀一讀書,然後用自己的話來說一說這個故事。

(生讀第五自然段。)

師:(對生24)請到講臺上,面向全體同學講。

剛才同學們聽到自己不同意的意見能馬上糾正,比如剛才那一位同學把齊國說成楚國的時候,這是很好的,說明大家聽得很認真。聽得非常認真,這是陳老師要表揚的。但是,我們也要學會尊重發言的同學,在同學發言的時候,等他把話說完,不要打斷他,不要急著糾正,行不行?

生:行。

(生24結結巴巴地講這個故事,大家都耐心地等待。)

師:好,你已經很不錯了!(生鼓掌)這個同學已經記住了主要的故事情節,把課文記住了。大家可以學著講一講這個故事,比如回去給爸爸媽媽怎麼講這個故事,我們就不要老重複書上的話,要在記住故事的基礎上,在頭腦中裝著人物和任務的活動,然後用自己的話講出來。

我們來看一看晏子說的話,晏子的話有一段古文,請大家讀一讀。“嬰聞之”,“嬰”是誰?

生:晏子。

師:對,是晏子。這是晏子說的話。“嬰聞之”是什麼意思呢?就是“我聽說”。大家一起讀一讀。

(生讀:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生於淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長於齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”)

師:上課前,陳老師檢查了一下,大家對這段古文的意思已經大概知道了。現在,陳老師有一個問題,在我們的課文中,晏子最後一句話是“也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧”,最後用的是感嘆號,而古文“得無楚之水土使民善盜耶”用的是問號。

(板書:“!”“?”)大家想一想:哪一個更好呢?用問號好,還是用感嘆號好?

生:問號。

師:為什麼?

生25:因為用問號就沒有明說。

師:用感嘆號呢?

生25:感嘆號表示肯定了。

師:對,感嘆號可以說表示強烈的肯定。你把你想說的意思再說一說。

生25:晏子是使者,如果他用肯定的方式說出來,就要得罪楚王。

師:注意,她說得很好,她說,這是外交語言。外交語言會不會說“你們這個國家就是一個出盜賊的國家”?

生:不會!

師:對,如果這樣說,就可能得罪這個國家,引起戰爭。我現在說:“難道楚國的水土是一個容易出盜賊的國家嗎?”我用問號,用問的語氣,表示我不明白,我聽你說,要楚王承認,想一想,楚王能不能承認?

生:不能承認。

師:於是,楚王怎麼樣?

生:“只好賠不是”。

師:注意,進城時,“只好開城門”;見面時,“只好陪著笑”;這裡是“只好賠不是”。“賠不是”是什麼意思?

生26:道歉。

師:為什麼要“賠不是”?要道歉?

生27:事不過三。

師:事不過三,一而再,再而三,連番幾次侮辱別人的結果都是什麼?

生:被晏子侮辱了。他不敢了。

師:這裡我們還要注意,如果不反駁,那就是“楚國是一個出盜賊的國家”。這樣的問題十分嚴重,他不能聽之任之。所以趕緊幹什麼?

生:賠不是。

師:怎麼賠不是的?

生:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。”

師:取笑是什麼意思?

生:開玩笑。

師:明明想侮辱晏子,這兒卻說成了“想取笑”,為什麼不說“想侮辱”?

生28:不能明說“想侮辱”。

師:對,不能明說“想侮辱”,這裡只說“我想和你開開玩笑。”想一想,說成“想取笑”有什麼作用?

生:使晏子不生氣。

師:對呀,可以大事化小──

生:小事化了。

師:所以,楚王也是一個聰明人。從此以後,結果是什麼?

生:楚王不敢不尊重晏子了。

師:還有一個問題,在宴會上,是不是有一個盜賊?是不是齊國人?

生:不是。

師:對,應該不是,但我們沒有辦法判斷,說不清楚。楚王把他說成齊國人,目的是什麼?

生:侮辱齊國。

師:現在回到我們今天,假設我們出國旅遊,假設我們在國外不文明,不禮貌。別人會不會說我們某一個人,他們會說我們是什麼──

生:中國人。

師:所以到國外要──

生:文明禮貌。

師:為什麼?

生:因為我們代表中國人。

師:最後,楚王不敢不尊重晏子,你們尊不尊重晏子?佩不佩服晏子?

生:尊重。

師:從哪些地方尊重呢?陳老師注意到一個地方:我們把進城的故事與見面的故事比較一下,大家看一看:進城時,當晏子看到城門關閉,只留下一個洞的時候,晏子的動作是什麼?

生:“看了看”。

師:見面時,當楚王說:“難道齊國沒有人了嗎?”晏子在回答楚王的問題時用了一個什麼形容詞?

生:“嚴肅”。

師:大家想想:“看了看”和“嚴肅”有什麼區別?

(生疑惑。)

師:比較一下,有沒有區別,哪一個程度更深?

生22:嚴肅。

師:為什麼在這裡要“嚴肅”呢?

(生疑惑。)

師:默讀兩個地方,看一看,進城門時侮辱的是誰?見面時楚王第一句話又說的是誰?

(生默讀。)

生23:進城時,侮辱的是晏子。見面時,楚王說的是齊國。

師:想一想,為什麼晏子在聽到楚王的話要“嚴肅”了。

生23:他要維護國家的尊嚴。

師:大家接著我的話讀一讀,晏子嚴肅地說:

生:“這是什麼話?”

師:大家要讀出嚴肅來。我們說,外交官代表國家形象,要維護國家尊嚴。進城門,沒有明確針對齊國,所以晏子只是“看了看”。這裡,楚王直接說“齊國沒有人”,所以晏子要“嚴肅”。兩處針對的物件不同,晏子的態度也不同,我看出,在晏子眼裡,國家的尊嚴高於個人的榮譽。就這一點,陳老師很尊重也很佩服晏子。

你們佩服晏子什麼?

生(七嘴八舌):勇敢,機智,聰明,很會說話……

師:很好。大家可以在文章中找一找哪些地方有你尊重的理由。

今天,我們學習了晏子出使楚國的故事,大家還知道古代的哪些外交故事?

生30:藺相如的完璧歸趙的故事。

師:對,這也是一個外交故事,除了完璧歸趙,藺相如還有澠池相會的故事。陳老師還知道一個唐且不辱使命的故事,大家下來一個可以找這些故事讀一讀。

好,下課!