餘映潮《狼》課堂實錄
引導語：《狼》這篇課文相信很多人都學過，而學習完《狼》之後，相關的教學實錄要怎麼寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
師：同學們好！
生：老師好！
師：請坐。今天我們一起學習《狼》這篇課文。下面一起來搶答幾個問題。《狼》的作者是———一起來說。
生：蒲松齡。
師：他所處的朝代是———
生：清朝。
師：《狼》這篇課文選自於他的小說集———
生：《聊齋志異》。
師：《聊齋志異》是什麼意思？（學生不能回答）
師：那老師來告訴大家。“聊齋” 就是蒲松齡書屋的名稱。“志”，是記敘的意思。“異” 呢，奇異的故事。好，接著問，還是一起答。《狼》這篇課文的體裁是———
生：短篇小說。
師：對，小說，短篇小說。或者說，小小說。或者說文言小小說，都可以。它裡面塑造了哪兩個形象？
生：屠戶，狼。
師：一個是屠戶的形象，一個是狼的形象。下面我們再來回答一個問題，狼的形象在我們課文中表現為一種什麼樣的形象？是狡猾的呢，還是殘忍的呢？
生：狡猾。
師：很好。哪一個字可以表現？
生：（小聲地） 黠。
師：一起說。
生：黠。
師：黠，什麼意思？
生：狡猾。
師：對，這篇文言小小說，充分地表現了狼狡詐的一面。回答得很好。咱們下一步開始讀課文。讀課文，要積極一點。我想聽你們讀一遍，看看你們的讀音如何，如果有誤讀的地方，老師給你們校正一下。齊讀———一屠晚歸
生：（讀全文） 一屠晚歸
師：有這樣幾個地方要注意一下讀音的問題。一個地方是第二段，“骨已盡矣，而兩狼之並驅如故”，這個“之”，要讀得很輕，請在下面打一個小叉做記號。另外，把“骨已盡矣” 這個“矣” 字後面的句號改為逗號。這個地方不能夠停下來。還有一個地方，“少時，一狼徑去”，是ｊìｎｇ去，不是ｊìｎ去。“其一犬坐於前”，“其一” 後面打一個斜線，這兒要停一下，不是“其一犬”，不是一隻狗子，是“其一” 像狗一樣坐在前面。第三個讀音，“意暇甚ｓｈèｎ”，不是“意暇ｓｈèｎｇ”，“甚”，沒有後鼻音。還有一個地方，“狼亦黠矣，而頃ｑīｎｇ刻兩斃”，應是“ｑǐｎｇ刻兩斃”，第三聲。下面再讀一遍。剛才讀的速度太慢。這是一篇小說，你在讀的時候，你就是屠戶，你就是狼，要把那種情境讀出來。老師讀一段你們聽。（師範讀）屠懼而兩狼之並驅如故。要這樣來讀。齊讀的方式不好，你們雜然地讀。各讀各的——— “一屠晚歸”，讀———
（生雜然讀）
師：好，讀完了。我們來把第四段試一下，一起來。要讀出情景。——— “少時，一狼徑去”，讀———
生：（齊） 少時，一狼徑去亦斃之。
師：沒有讀出屠戶的勇敢。（教師範讀）“屠暴起，以刀劈狼首”，這才是屠戶在這樣緊張的情況下自救的一種緊張的搏鬥。再來——— “少時，一狼徑去，其一犬坐於前”，讀—
生：（齊） 少時，一狼徑去，其一犬坐於前。
師：“犬” 的意思是———
生：狗。
師：不對，怎麼會是狗呢？“犬” 的含義是，像狗一樣。再來一遍，要強化這個問題。
師：“犬” 的含義是———
生：像狗一樣。
師：“洞” 的意思是———
生：打洞。
師：“隧” 的意思是———
生：鑽洞。
師：這兩個詞都是名詞，在這裡作動詞用。打洞，鑽洞。“止” 呢，在這裡是什麼意思？通“只是” 的“只”，對不對？這四個詞的用法，叫做特殊用法。把它記在旁邊。用一個符號，打上框框，註明是特殊用法。還有四個字，在下面作記號。主要在第四段裡面。“一狼徑去” 的“去”，什麼意思？
生：離開，走開。
師：“屠自後斷其股” 的“股”，什麼意思？
生：大腿。
師：“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵” 的“蓋” ———
生：原來。
師：對，相當於“原來” 的意思。最後一個字：“止增笑耳。” “耳朵” 的“耳”，在這兒是什麼意思呢？
生：笑料。
師：不。“止增笑耳”，那個“笑” 是“笑料”，那個“耳” 呢？相當於“罷了”，它是一個語氣詞。那麼你們讀的時候就不能說“止增轅笑耳”，不是笑的耳朵啊。“止增笑耳”，感嘆一下，“只不過是增加笑料罷了”，要讀得很輕。這四個字，是古今意義區別很大的四個字。古今異義的差別。還有一組，三個詞。“少時”，什麼意思———
生：一會兒。
師：那麼“頃刻” 呢？
生：一會兒。
師：一會兒，我建議大家把它解釋為“很短的時間”。兩個“一會兒” 擺在一起，“頃刻” 時間還要短一些。 “幾何哉”，“幾何”，什麼意思啊？
生：多少。
師：詞義的問題，基本上就學到這裡。我還發現同學們在預習時有一個缺點，就是課文下面的註釋還沒讀好。好，下面咱們再讀，這一次讀，我們要讀很長的時間。怎麼樣讀呢？就是要讀得你知道這篇文章是怎麼樣寫的，文章的脈絡是什麼。我們開始第一輪的朗讀，讀法是全班齊讀。注意這樣讀：讀完第一段之後，請一位同學為我們讀教材的.編者為我們寫的“評點”，然後再讀第二段，再讀評點，這樣讀下去。哪一位想做先鋒？好，你來。我們開始讀了。懂得讀法了吧。好，快一點進入情境。一屠晚歸，開始讀———
生：（齊讀） 一屠晚歸綴行甚遠。
生：寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
生：（齊讀） 屠懼並驅如故。
生：寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發展。
生：（齊讀） 屠大窘眈眈相向。
生：寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進一步發展。
生：（齊讀） 少時蓋以誘敵。
生：寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。以上是第一部分，是故事本身。
生：（齊讀） 狼亦黠矣止增笑耳。
生：作者發表評論，點明故事的主題。此為第二部分。
師：嗯，合作得很好。但是還有兩個地方沒有讀好。再讀一下。前面第一個句子，“其一犬坐於前” 還是沒有讀好。“其一犬坐於前”，“一”後面要停一下。“犬” 字後面不能停的，不然那就讀亂了。讀，“其一犬坐於前”。再來。
生：（齊讀） 少時止增笑耳。
師：最後一段讀得不流暢，應該這樣讀——— “狼亦黠矣 止增笑耳。”讀———
生：（齊讀） 狼亦黠矣止增笑耳。
師：好，剛剛那位同學讀了課文的評點。我在第一段的評點裡面圈上了四個字：“遇狼” 和“開端”；你們迅速地往下看，看看應該圈什麼？
生：應該是“御狼” 和“故事的發展”。
師：挺好的，接著來。
生：第三個是“屠戶殺狼” 和“故事的高潮和結局”。
生：第四個是“發表評論” 和“故事的主題”。
師：兩個詞。
生：評論，主題。
師：你們看，故事的脈絡就出來了。但是，我們的學習不能就此而滿足。這是寫屠戶遇狼———懼狼———御狼———殺狼。我覺得，還可以從另外一個角度來說一遍。我們不從屠戶的角度來講，從狼的角度來進行分析。第一段，狼怎麼樣；第二段，狼怎麼樣；第三段，狼怎麼樣；第四段，狼怎麼樣。你們趕快想一句簡單的評點。這一組，第一段；這一組，第二段；這一組，第三段；這一組，第四段。趕快想。狼怎麼樣呢？越簡單越好。
師：應該是不假思索地把它說出來。好，第一組的，第一段，狼怎麼樣啊？誰來說？你來。
生：第一段寫狼的狡猾。
師：不確切，最好能用課文裡面的話說。
生：綴行甚遠。
師：對。應該這樣來說：兩狼綴行。好，第二組的。寫兩狼怎麼樣呢？好，你說。
生：寫兩狼兇惡貪婪。
師：後面有個“並驅如故”，這個意思沒有體現出來。誰來補充？兩狼怎麼樣呢？跟在他後面，幹什麼呢？追！是不是追啊？
生：是兩狼緊追不捨。
師：緊追，這個詞用得好。或者兩狼窮追，可以。第三組———
生：這一段寫狼不甘罷休，從“眈眈相向” 可以看出來。
師：對，兩狼逼人。第四組。最好說了。你想說，好，你說。
生：第四組寫狼的狡詐和陰險。
師：你說呢？
生：可以從“乃悟前狼假寐” 看出來。
師：應該怎麼用“兩狼———” 來概括它的意思啊？
生：兩狼奸詐陰險。
師：它的結果呢？
生：結果是給屠戶劈死了———
師：嗚呼哀哉———
生：兩狼被屠戶殺死。
師：用四個字。兩狼怎麼樣？好，你說。
生：兩狼被殺。
師：很好。下面我們再來朗讀一遍。請一位同學起來讀評點，要從狼的角度來。我選一位。你來，你就說這一段是寫兩狼怎麼樣，那一段是寫兩狼怎麼樣。下面，我們就開始朗讀，開始評點。（生齊讀第一段）
生：寫兩狼綴行。
師：好，繼續。（生齊讀第二段）
生：寫兩狼貪婪兇惡。
師：兩狼緊追。好，第三段———（生齊讀第三段）
生：這一段寫兩狼逼人。（生齊讀第四段）
生：這一段寫兩狼被殺。
師：好，坐下。這個任務很艱難，你們終於完成了。下面你們就輕鬆了。你們朗讀，我來評。好不好？你們要讀出情境來。“一屠晚歸”，讀———（生齊讀第一段）
師：文章開門見山，寫一人遇兩狼，揭示險惡的情境，扣人心絃。（生齊讀第二段）
師：投骨而不止狼，使人覺得屠戶面臨巨大的危險，後狼止而前狼又至，表現屠戶隨時有受到攻擊的可能。（生齊讀三段）
師：屠戶在情急之中佔據有利的地形，準備與狼搏鬥，人、狼形成緊張的對峙局面，情勢難以預料。（生齊讀第四段）
師：狼一走一留。一狼洞其中，將危險性渲染到了極點。但是，人終於戰勝了狼，化險為夷。（生齊讀第五段）
師：我問大家，這一段的表達方式是什麼？一起說———
生：議論。
師：前面是記敘，在記敘的基礎上進行議論。它的作用是———
生：點明主題。
師：你看，敘議結合。這是文章的一個妙筆。光寫故事不寫寓意的話，這個故事沒有深度。沒有記敘，這個故事的議論就沒有基礎。下面，我們就把這一句再要讀一下。我建議大家要讀出一種深思感嘆的語氣，因為這個故事裡蘊含著很多很多的教育意義。我們要讀出沉思的語氣。你們讀一下，我聽一聽。“狼亦黠矣”，———讀———
生：狼亦黠矣
師：好，感嘆的意味還要濃一點。我讀一遍試一下，好不好。狼亦黠矣學不學得到？來，要像老夫子一樣來讀，要醞釀一下。“狼亦黠矣”，讀———
生：狼亦黠矣
師：還要有韻味地讀一下，頭搖晃一下，“狼亦黠矣” ———一起來———
生：狼亦黠矣
師：好，咱們進行最後一個關鍵性的學習環節：品語言。這一個環節你們要是表現好的話，老師在下課之前就用武漢話給大家講一段《狼》的湖北評書。品語言，怎麼個品法呢？非常簡單。你就說一句話，這一個詞寫出了什麼，就行了。或者是，這一個字表現了什麼什麼。我先舉一個例子。“一屠晚歸，止有剩骨”，這個“晚” 字用得好，它寫出了一個特定的時間，表現這個屠戶處於無人援助的境地，這就行了。你們還可以說半句，就是表明了時間，就行了，老師跟著你們來。準備一下就開始說，任何地方你都可以講。（生準備）
師：有同學舉手了，老師太高興了。
生：第三自然段的“顧” 字，表示環視，表現出屠戶急中生智，在尋找機會和利用環境。
師：表達非常清晰。你來。
生：第一段中的“綴” 字用得很好，表現出了狼的狡猾。
師：“綴行甚遠”，表示時間之長，距離之遠，它在窺視，看屠戶這個人怎麼樣，好不好殺他，好不好吃他。
生：第二段的“後狼止而前狼又至”，說明了狼的狡猾和姦詐。
師：對，它們有恃無恐，彼此配合作戰。
生：第四段的“以刀劈狼首”，“劈”，寫出屠戶的當機立斷，勇敢機智。
師：對，力量之大。
生：第四段的“目似瞑，意暇甚”，也寫出了狼的狡猾陰險。
師：對，眼睛好像眯著，好像很輕鬆，實際上醞釀著一個陰謀。
生：第二段的“兩狼之並驅如故”，寫出了兩隻狼的兇惡和貪婪。
師：聲勢逼人啊，兩隻狼一起追。
生：第四段的“奔”，是快速跑的意思。寫出屠戶迅速佔據有利的位置。
師：“奔” 這個動詞用得好。好，接著來。
生：“止增笑耳” 用得好，因為它諷刺了狼的奸詐。
師：對，點出了它只不過還是禽獸，它畢竟沒有人那麼聰明勇敢，是不是？好，說到這裡，我再說一下，這個“增笑”，實際上是作者要表達深層的含義，那就是狼，或者是像狼那樣狡詐的勢力，它們終究是要失敗的，只不過是笑料。所以，“增笑” 這兩個字，很重要。它雖然很狡猾，但是它只不過是笑料。好，接著來。
生：第三段中的“狼不敢前，眈眈相向” 中“眈眈相向” 用得很好，因為“眈眈” 寫出了狼注視的樣子。
師：嗯，寫了它觀望的神態和兇殘的眼光。
生：第二段的“屠懼”，寫出了屠戶的害怕和擔心。
師：啊！寫了心態！“投以骨”，他還在想辦法，並沒有怕得要死。
生：第四段，“屠暴起”，寫出了屠戶勇敢機智，抓住時機。
師：對，他所有的力量集中在這一“起” 上，然後殺狼。
生：第三段的“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”，說明屠戶反應快，十分聰明。
師：對，一下子就把防禦的動作做出來了。
生：第四段的“假寐”，表現了狼非常狡詐，奸詐。
師：對，“假寐”，假裝睡著，多麼狡猾啊。好，你說。
生：一狼洞其中，也可以寫出狼的陰險和狡詐。
師：對，它們相互配合。前面的假裝狗坐在那裡，後面的搞陰謀詭計。
生：一狼洞其中，也可以顯出狼的陰險和狡詐。
師：它們相互配合，前面的一個假裝狗坐在那裡，後面的一個搞陰謀詭計。還有沒有？啊，我覺得太美了，你們這麼多的發言，應該還有幾句話要說。好，你說。
生：“骨已盡矣” 寫出了兩狼的貪婪。
師：屠戶的辦法已經想完了，連骨頭都扔完了，但是狼呢，還在逼他。
生：第四自然段的“意暇甚” 寫出狼的神情悠閒，表現出狼的狡詐和陰險。
師：嗯，這個“甚” 字用得好，神情意態悠閒得很哪！是不是悠閒得很哪？它得假裝出來呀。
生：還有第三自然段的“屠大窘” 寫出了屠戶當時急迫困窘的處境。
師：這個“大窘” 用得好，尤其是“大” 字用得特別好，非常非常的窘迫，形勢非常緊張，既寫出了環境，又寫出了他的心理活動。還有沒有？好，沒有了，我們就輕鬆一下，我們覺得應該為剛剛的發言鼓一下掌，好不好？（生鼓掌）下面老師就給你們概括一下剛才的發言，同學們記一下：《狼》的語言非常簡練生動，開頭圓園字，交待了故事的時、地、人、事、環境，渲染出了緊張的氣氛；結尾圓園字，點出主題，寓意豐富深刻；中間？多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心絃的故事，凡是寫狼或者人的動作、神情之處，無不表現人和狼的性格特點，文章正是透過像這樣一連串的簡練生動的描寫，把狼的狡詐、屠戶的機智表現得淋漓盡致。
寫完了嗎？哪位同學有勇氣起來唸一下你的筆記？（一生舉手）這位同學值得表揚，總是先發言，總是先舉手。但是我還是想把機會留給沒有發言的同學。好，你來，你代表全班來表現你們記錄的水平。（生念所抄筆記）
師：怎麼樣？好！有很強的獲取學習資訊的能力！你們的表現非常好，看來老師逃不過表演這一關哪！老師真是不好意思，但是老師在表演之前還想送你們一句話，老師的話是這樣的，希望你們記在課本上面：孩子們———（學生笑）
師：啊，你們都笑起來了。我送給你們的話是：孩子們，警惕生活中的“狼”。“狼” 打引號。這句話好不好？
生：好。
師：因為我們同學們正處在青少年時期，正在成長之中。要有保護自己的意識。下面老師就給你們講故事。是先鼓掌還是後鼓掌？
生：先鼓掌。（鼓掌）
師：講得好的話就再鼓掌，講得不好就算了。好，行了。開始講！
（老師用湖北評書的語調講《狼》）
師：老師的故事講完了。（生鼓掌）
師：這節課就講完了。謝謝同學們。謝謝同學們的語文老師徐老師。下課。同學們再見。
生：老師再見。