數星星的孩子優秀教學實錄
情境匯入，檢測學情起點
(一)板書課題，指導讀題。
師：1900多年前，就在這美麗的星空下，有一個數星星的孩子，小手伸出來跟我寫課題。(板書課題)“數”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請一位小朋友讀課題。(生讀)
師：讀得正確、清楚。(師範讀：數星星的孩子)再讀一遍好嗎?(生讀)有進步，我們一起讀。(生齊讀：數星星的孩子)
(二)檢測學情，初識張衡。
師：預習了課文，我們知道這個數星星的孩子名叫——(生：張衡。)
師：(卡片出示：張衡)誰來讀?請你讀。(生讀“張衡”)
師：張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)同學們一起讀這個詞——(生：漢朝。)
漢朝是一個朝代，距離現在已經1900多年了，再讀。(生齊讀)
師：這是二年級下冊的一篇課文，有幾個字你們沒學到，課文裡也沒有拼音，(課件出示：亂動、繞著、鑽研)瞧，有認識的嗎?(生讀詞語)
師：沒學過的字詞，你都能讀準，你可是走在時間前面的人。你們也認識嗎?
(生多數答“認識”)認識的小朋友都讀一讀。(生讀)
師：你們預習得非常充分。
初讀課文，指導識字讀句
(一)自由讀課文，自主識字。
師：請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)
師：同學們讀書非常認真。(課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。
(同桌相互認讀生字)
(二)指導讀句，學習字詞。
師：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1.晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裡。2.天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。)
師：自己先讀讀。(生自由讀第三句話)
師：第一句話誰來讀，請你。(生讀)
師：你讀得不僅正確，還很通順呢!特別是這個多音字，(卡片出示：無數)你都讀準了。你再讀這個詞。(生：無數。)
師：(手指“數”字)這個字在這裡讀——(生：數shu)，在課題裡讀——(生：數shu)，我們的漢字多有意思呀!再讀這個詞語。(生：無數。)
師：小朋友，這無數的星星撒在夜空裡是什麼樣呢?咱們做一個“撒”的動作。
(生跟老師———起做“撒”的動作)
師：撒得再多一點。(生做動作)撒得再遠一點。(生跟老師做)
師：孩子們，星星被你們撒到夜空中去了，(課件出示：繁星圖)瞧，多美呀!聽我讀。(師範讀句子)同學們一起讀。(生齊讀)
師：瞧，長句子注意了詞語之間的停頓就能讀好了。
師：(出示第二句)這句話，誰能讀?(生讀得較通順)
師：哎呀，你會讀長句子了!這裡有個新詞——(卡片出示：距離。)
師：請距離我近的小朋友讀這個詞。(生讀“距離”)
師：再請距離我遠的小朋友讀。(生讀)
師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了，一起瀆。(生齊讀)
師：(出示第三句)孩子們，再看這句話，誰能讀?請你讀。(生讀，未讀好。)
師：彆著急，再讀一遍，相信你一定能讀好!
師：看這個字，(課件出示：楚)讀——(生：“楚shu”)——起讀——(生齊讀)
師：它和“清”組成了詞語(出示：清楚)，再讀一遍——(生讀“清楚shu”，“楚”讀成了第三聲)有問題嗎?(學生意識讀錯了)自己糾正吧。它和清組成的詞語，可就讀輕聲—了，你：再讀——(生：清楚chu。)
師：對，把第一個字讀重一點，後面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)
師：真好!(出示：清清楚楚)這樣你還會讀嗎?(生齊讀)
師：是呀，“楚”可不是見了“清”就讀輕聲的!
點評：三個長句子的教學設計尤其精妙，把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數得。
輪讀課文，隨文識字學詞
師：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。
(生自由讀文)
(一)第一自然段，讀好句子。
師：小張衡是怎麼數星星的呢?請你讀第一自然段。(生讀。)
師：你讀得非常努力，注意這個詞語——(卡片出示：“仰起頭”)剛才讀錯了，你再讀一遍，相信你一定能讀好!(生讀對了)你也想讀，跟著讀。(生讀)
師：一起讀。(生齊讀)
師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭。天上的星星可不好數了，讓我們一起數，看清楚。一顆，哎，彆著急，第二顆沒看見呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢?四顆——五顆——六顆——就這樣，小張衡，一直數到了幾百顆呢!
(課件出示：一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。)
(指名讀)
師：哎呀，我發現這兩個小逗號你停頓得很好，讓人感覺小張衡數了很長時間呢!你再讀讀，我們都體會體會。(生再讀)
師：多麼認真的孩子呀!同學們——起讀——(生齊?瀆)
(二)第二自然段，糾正讀音。
師：奶奶笑著說，請你瀆課文——(生讀)
(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。
師：孩子說——你接著讀。(生讀全段)
師：你讀得聲音響亮，語句通順。小張衡發現，這顆星和那顆星總是隔那麼遠，就是它們之間的什麼沒有變?
生：距離。
師：是呀!咱們看這個“距”字，它是個形聲字。左邊是——(生：足字旁)。右邊是——(生：巨)。哪個巨——(生：巨人的巨)。
師：對!右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空：橫，橫折，橫，最後一筆是——(生：豎折)。再讀這個詞。
(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。
師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什麼，請同學們自由讀爺爺的話，看爺爺說了什麼。(生自由讀)
(課件出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子……)
師：誰來讀讀爺爺說的這三句話?(生讀)
師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找，連一連——(生動手畫)。
師：老師也連了起來，(課件出示：北斗圖)仔細看，這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示：那七顆星，連起來( )叫( )。
師：這樣你還會讀嗎?(生讀)
師：你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會變呢!
(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現在我們這樣寫——
(師範寫)
師：你們看，這只是天上的一組星。瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝星。)這裡呢?(課件出示：獅子星。)
師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。
師：天上的星星是——
生：一組一組的。
師：花園裡的花是——
生：一朵一朵的。
師：樹上的葉子是——
生：一片一片的。
師：馬路上的小汽車是——
生：一輛一輛的。
師：再讀這個詞語——
生：一組一組的。
師：你有什麼好方法來記住這個“組”字?(生：“絞絲旁”加一個“且”。)
師：不錯，你是用“加一加”的方法，還有別的方法嗎?
生：“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。
師：是的`，還可以用“換一換”的方法。同學們往這看——(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再讀這個詞——
生：一組一組的。
師：爺爺說的話張衡相信了嗎?(課件出示：爺爺說的話是真的嗎?)請你讀——(生讀)
師：這個小問號讀得真好!請你讀——(生讀句子)
師：哎呀，一個比一個讀得好，齊讀——(生齊讀)
師：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。
(五)師生合作讀最後一段。
師：這個孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長大以後，刻苦鑽研天文，成了著名的——(生齊：天文學家。)
示範引領，學習角色朗讀
師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎?讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數星星的孩子吧。
(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)
師：喜歡奶奶說的話嗎?那就練一練吧。(學生自由讀，興趣盎然。)
師：你想讀嗎?請你讀——(生讀)奶奶是笑著說的，你得笑著讀。(生笑著讀)
師：哎呀，你這個奶奶，讀得很認真，只錯了—個字，不過要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)
(師轉換角色，帶著動作範讀張衡的話。)
師：有意思吧?同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話，一會兒，我們比賽，看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好?快讀讀。(生練讀)
師：想讀的小朋友請舉手。奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。還有誰想讀?你想讀誰的話?誰想讀張衡的?這樣，你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：小張衡不僅不傻，還發現了規律了呢?下節課，我們就練一練分角色朗讀課文。復現字詞，指導積累書寫
師：你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語你們已經牢牢記住了。
(生讀)
師：小朋友，我們認了字，學了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規範。這節課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)
師：剛才，我們已經把“勺”和“數”字寫過了，現在看“睡”和“距離”。
(師指導書寫)
師：請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記住：一看二寫三對照，一個要比一個好。(學生寫字)
點評：以詞串的形式歸類復現生字，鞏固詞語，充分體現了老師對識字學詞的重視。在複習鞏固的基礎上，指導“睡”“距離”的書寫，有效突破教學的難點。寫字指導，老師非常用心，注重示範，講求實效，用時也較充分，特別強調字的結構、筆順及重點筆畫的書寫。學生的臨摹、書寫非常有效。