《定風波》課堂教學實錄
蘇軾的《定風波》向人們展示的是自己面對人生逆境時的那種曠達自如的胸懷，這是一首富有哲理意味的宋詞。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，透過課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，定風波課堂教學實錄，一起來看看吧!
【教學目標】
1.學習透過“知任論世”鑑賞詩歌的方法。
2.學習賞析、評價詩歌中的形象。
3. 理解作者曠達的情懷
【教學流程】
一、匯入
二、整體感知
1. 教師範讀。
2.學生各自朗讀詞作，瞭解作品內容。
三、鑑賞、評價詩中的人物形象
1.學生深入閱讀，更充分的感知作品。質疑、探究。
2.引導學生探究詩人的內心世界，發表各自見解。(注意點撥下列問題)
(1)“一蓑煙雨任平生”：平生所經“煙雨”?蘇軾的“蓑衣”?
(2)“山頭斜照卻相迎”“也無風雨也無晴”是否矛盾?
(3)“歸去”，歸向何方?
3.你欣賞這個“一蓑煙雨任平生”的蘇軾嗎?你如何評價蘇軾的“也無風雨也無晴”的思想境界?
四、小結
1.知人論世在詩歌鑑賞中的重要作用;
2.認識蘇軾在逆境中的人生態度。
附：【板書設計】
穿林打葉 一蓑煙雨任平生 也無風雨也無晴
(眼前的風雨) (人生的風雨) (無風無雨的心靈的淨空)
樂觀、豁達
具體教學過程:
(師生問好，教師宣佈上課。)
師：昨天見面的時候，大家問我是從哪裡來的。我告訴大家我來自廣東珠海。其實這話不太準確。準確的說法應該是：我來自廣東珠海，但是我本是湖北人。如果要說得更具體一點，我來自湖北黃岡(生驚歎)——古代被稱為黃州府的地方。剛才大家“哇”的一下，我知道這是為什麼。大家即便沒有去過黃岡，但是肯定都做過黃岡的試題。其實到現在為止，黃岡仍然是一個經濟比較落後的地方，但是它一直是一個文化氛圍很濃郁、文化積澱很深厚的地方。說到這裡，我要感謝那些在黃岡的歷史上留下了足跡以及風流餘韻的文人們，這其中我一定要感謝北宋大文豪蘇東坡先生。餘秋雨在他的《蘇東坡突圍》這篇文章中說，蘇軾成全了黃州。確實，蘇軾一生中有很多重要的作品，而他的最重要的作品幾乎都是在黃州時期寫出來的，這其中有前後《前赤壁賦》《後赤壁賦》，還有大家學過的《念奴嬌·赤壁懷古》。在《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞中，蘇軾站在長江邊上，面對奔騰的大江，想到了歷史上的風流人物，他想到了誰呢?
生：周瑜。
師：他想到了周瑜這位年少有才而且早早就建立了卓越功勳的年輕將領。想到自己已經早生華髮，但是至今仍然功業未成，有了壯志未酬的感慨，所以他說“人生如夢”。那麼，蘇軾留給我們的印象就是一個在那裡哀嘆、滿腹愁情的文人嗎?難道這就是豪放派的真正風格或者是豪放派風格的全部嗎?我們今天就來學習蘇軾的另外一首創作於同一年的詞——《定風波》。
師：首先，我把這首詞給大家朗誦一遍，一起來感受一下這個作品。(教師範讀，學生鼓掌)謝謝大家的掌聲。我想如果大家對這首詞的理解更深入一點，你們會比我讀的更棒。接下來就請大家自由讀一讀這首詞。思考一個問題：這首詞寫了一件什麼事?讀完之後請一位同學來回答。
(學生自由誦讀，思考)
生1：這首詞主要是寫蘇軾遇雨後的感嘆。
師：說得很好，能不能說得更具體一點呢?我提示一下，一件事情應該有時間、地點、經過等等。
生2：大體上的經過就是蘇軾與一些人同行，在途中遇雨，和他同行的人都覺得很狼狽，只有他一個人有與眾不同的感覺，於是就寫下了這首詞。
師：剛才這位同學的回答抓住了這首詞前面的“序”的內容，詞前小序大體上告訴了我們詩歌寫作的背景。序中寫的故事在詞作中有沒有體現出來呢?剛才我們說蘇軾和一行人到沙湖，去幹什麼呢?
生4：看田。
師：你從哪裡得到的答案呢?
生4：註釋中講的。
師：很好。讀一首詩詞，小序和註釋我們都不能忽略。作者到沙湖買田，買田幹嘛?註釋中還有兩個字——“終老”，“終老”是什麼意思呢?
生：養老，安享晚年。
師：對，作者到沙湖看田，準備買田養老，結果在回來的路上碰到了雨。詞作中，哪裡寫到了雨呢?
生：“穿林打葉聲”說明下雨了，雨下得挺大。
師：那麼何以看出眾人皆狼狽，“餘獨不覺”呢?
生：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?”“吟嘯且徐行”。
師：不懼風雨，在風雨中吟詩長嘯，何等灑脫啊!這裡我們圍繞詞作前面的序大體上了解了一下這首詞的基本內容。可是，有一個問題，蘇軾寫這首詞，僅僅是因為在半路上遇雨，然後雨過天晴，所以透過詞來表現自然界的風雨變化嗎?(生：不是)如果不是，那麼他到底為什麼要寫這首詞，他要表達什麼呢?下面請大家再仔細誦讀這首詞，把你的疑問找出來，然後再就你的問題和周圍的同學交流一下。我希望大家可以出聲朗讀。
(生出聲自由朗讀，然後互相交流、討論)
師：我看大家剛才剛才討論得很熱烈，很多同學不僅提出了一些問題，而且寫下了自己的見解，下面我們來交流一下。
生5：我想知道下片的第一句“料峭春風吹酒醒”中的“酒醒”是不是有兩層意思。詞中好像沒有提到他喝過酒，他是真的喝過酒還是有什麼別的引申意義?
師：我也看到很多同學把這個“酒”字給圈出來了，請一位同學來說說他的見解。
生6：我覺得可能是說他沒有從以前的生活中清醒過來，這次遇到雨過天晴的天氣，他豁然開朗重新看到了希望的意思。
師：那你能不能回答剛才那位同學的問題?
生6：我覺得他應該是沒有喝酒，“醉”是形容他此時的心情。
師：他有一種如醉如夢的感覺，是不是?
生7：我還有一個問題，“同行皆狼狽”，為什麼蘇軾“獨不覺”?
生8：在古詩文裡面，“酒”往往和愁聯絡在一起。蘇軾在被貶黃州之後，感到非常惆悵，所以他可能就喝了一點酒，但是現在他看到這種天氣，心情開朗了，他也想通了，所以酒就醒了，我覺得應該就是這個意思。
生9：我認為“餘獨不覺”是因為在這首詞中“雨”象徵著仕途的坎坷，隨著雨的逝去，沖走了蘇軾的煩惱，雨過天晴象徵著人生從頭再來。讓我不解的問題是，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?”為什麼作者這樣說?還有，“回首向來蕭瑟處”是否不僅是他回頭看雨，而且是看他以前的經歷什麼的?
師：很好，解決了問題，也提出了自己的問題。剛才那位男生關於酒的見解，大家贊同嗎?他被貶黃州之後，借酒澆愁，有沒有這個意思呢?(生贊同)有可能有，是不是?蘇軾酒量不大，稍許喝酒就容易醉，況且古人習慣上借酒澆愁，所以我覺得這種說法是有道理的。下面請大家繼續提出問題，發表見解。
生10：他以前在官場上做事的嘛，被貶以後才清醒的意識到自己是不對的。在官場上做的不是他想要做的事情，所以現在有一種如醉方醒的感覺。
生11：我認為“誰怕”表現了他對於仕途坎坷的坦然自若的人生態度。
師：同學們很聰明，把風雨和作者坎坷的仕途聯絡起來了，鑑賞一首詩聯絡作者的生平、他所生活的時代，這叫什麼方法?對，這就是“知人論世”。這是鑑賞詩歌的一個重要方法。
生12：我覺得“誰怕”表現了作者一種積極樂觀的生活態度。
生13：我認為酒醒僅僅就是酒醉醒來。他們一行人外出，朋友在一起喝點酒很正常，酒後遇風吹醒而已。
生14：我想問一下，這首詩寫的是蘇軾和他的朋友到沙湖買田，他們買田的.時候難道還帶著酒嗎?這裡面是不是還有什麼引申的意思?
師：難道買田之前要喝酒嗎?如果大家讀過蘇軾的《前赤壁賦》《後赤壁賦》甚至其他的一些詩文，我們就會知道蘇軾是一個愛喝酒的人，所以林語堂說他是一個“酒量不大但是飲酒成癮者”。古代的文人喝酒是常見的現象，來到黃州驚魂甫定的蘇軾，酒可以去消解內心的憂愁。所以我不太贊同把喝酒作什麼引申的理解。
生15：“也無風雨也無晴”這句話好像給人很平淡的感覺，雖然他說不怕“雨”，但是雨過天晴他應該是心情舒暢的，可他又為什麼說“也無晴”呢?
師：確實，沒有雨了，好像還說得過去。可明明“山頭斜照正相迎”，怎麼能說“也無晴”呢?請大家繼續說說你的看法。
生16：我覺得“也無風雨也無晴”深層意思是蘇軾被貶之後，他那種能超越榮辱得失坦然自若地面對生活、不因被貶而改變自己的人生態度，能冷靜的看待自己的生活。
師：這位同學抓住蘇軾的思想進行了分析，很好。
生17：我認為這要聯絡上文來理解。“回首向來蕭瑟處”，說明他原來遭受了一些坎坷;“歸去，也無風雨也無晴”，首先是對當時環境的描寫，同時也說明他內心不再在乎這些坎坷，表現出了一種坦然自若的態度。
師：請大家看看註釋⑦對這句話是怎麼解釋的。書上解釋的意思是“風雨的天氣和晴朗的天氣是一樣的，沒有差別”。這在現實生活中，在物質世界裡能能一樣嗎?(生：不一樣。)肯定不一樣，對不對?如果一樣就不會出現“同行皆狼狽”了。那是什麼沒有差別呢?
生：心中沒有差別。
師：對，在心中沒有差別，那就是不在乎這些風雨。我也有一個問題，上片中說“一蓑煙雨任平生”，這句話是什麼意思?還有，下片中說“歸去”，歸向何方呢?
生18：我認為是歸於自然。
生19：我覺得他是希望重新回到朝廷，自己的仕途也雨過天晴。
師：大家贊同哪一個說法?(學生沉默)請注意我們剛才說到的一個問題：作者蘇軾到沙湖幹什麼?
生：買田終老。
師：就是說他準備在這裡安享自己的晚年。那麼他還寄希望於重新回到朝廷嗎?顯然不是!所以，我覺得“歸去”一詞不能理解為回到朝廷。
生20：“一蓑煙雨任平生”的“蓑”可以解釋為他的才華，“煙雨”的意思是官場上的坎坷。整句應該是說他空有一身才華，但是歷經坎坷，壯志未酬，沒有什麼成就。
師：這種解釋看起來很有道理，大家覺得如何呢?
生21：我認為“煙雨”就是指他人生中的那些坎坷。無論他的人生困難有多大，遇到的坎坷有多少，他都不會因此而感到失落，而是坦然自若的面對。
師：我本人贊同這種說法。我有一蓑在身，任憑那平生的煙雨淋溼。他把他所有的坎坷都比喻為“煙雨”，可以這樣解釋嗎?可是他身上有蓑衣嗎?不是“雨具俱去”了嗎?
生：心中有“蓑衣”。
師：那麼他心中的蓑衣是什麼呢?
生：理想、人生態度。
師：什麼樣的理想，什麼樣的人生態度呢?
生22：我覺得蘇軾有一種樂觀豁達的人生態度。他在遇到雨之後，同行“皆狼狽”，而他卻能“不覺”，表現出了與眾不同的一面。這也暗示著此時雖然被貶，但是仍然對生活充滿了積極的情緒，他在沙湖買田，希望在此安度晚年，生活有一個新的開始。
師：說得很好。現在我們總結一下這首詞。詞中多次寫到了雨。首先寫到了——
生：大雨，“穿林打葉”之雨;
生：“一蓑煙雨”;
生：最後說“也無風雨也無晴”;
師：對。前者寫的是眼前自然界中的雨，後者寫的是人生中的風雨，最後寫的是他心靈的天空無風無雨。從中我們可以看出作者有什麼樣的情懷，持一種什麼樣的人生態度呢?
生：積極、樂觀、曠達的人生態度。
師：好，下面請大家試著把這首詞背下來。
(生自由背誦，然後請一名學生背誦，最後全班齊背。)
師：今天我們透過學習這首詞，學習了怎樣去鑑賞一首詩歌，大家都很自覺的運用了知人論世的鑑賞方法;我們認識到了蘇軾曠達的一面，可以說，這就是蘇軾之為蘇軾的最重要的原因。有人說，“心有東坡詞，世上無難題”，蘇軾為我們提供了一種生活選擇，當我們的生活遇到困難和挫折甚至走入絕境的時候，我們可以怎樣的生活。
(教師宣佈下課。)