《乘車》課堂教學實錄
教學目標：
1．在具體活動情境中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。
2．能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，並進行正確運算。
3．透過自主探索、合作交流發展初步的探索意識和解決問題的能力。
教學過程：
師：同學們看這是什麼？
師：這些漂亮的小貼上和小紅花，準備送給上課特別棒的小朋友和表現最好的小組，準備好了嗎？
一、情境匯入
師：同學們，動物學校的大象老師邀請我們到動物學校去做客，你們高興嗎？誰願意乘坐李老師的公交車去動物學校看一看？
師：同學們都乘坐過公共汽車，乘車時應該注意些什麼？
生：略
師小結：你們說得都對，乘車時要按順序排隊，要先下後上，要遵守乘車秩序．遇到老人我們要主動讓座，還不能把頭伸到車窗外，要注意乘車安全。
其實乘車也有許多學問，這節課，我們就一同研究乘車中的數學問題．板書課題：乘車
二、模擬演示，探索新知
1．探索連加。
師選2名學生坐車
師旁白：（車啟動請坐穩）並問：汽車喇叭嘀嘀響，李老師的乘客有幾人？
根據學生回答適時板書：2
師：郵局到了，誰還想乘座李老師的車去動物學校？
師先請3名同學上車，再讓2名同學後上車。
師：誰能把到站後車上人數的變化情況完整地說一說?
師：(在學生敘述時，教師把2，3，2，7四個數字寫在黑板上。)
師：(指著黑板上各數)你能不能試著用一個算式表示人數的變化呢?
生：2+3+2=7(師板書)。
師：2，3，2，7各表示什麼意思呢? 生：略
師：孩子們，那你們是怎樣得出7的呢?
(學生進行小組討論。)
生：略
師：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，得出來的數再與後一個數相加，對嗎?
(老師邊講邊板書：2+3+2=7)
師：小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什麼不同嗎?
生：略
師：像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”。
2．探索加減混合。
師：（車啟動請坐穩）請同學們數一數車上坐了幾個小朋友?
師：大什街到了，後門有3個人下車，前門有2個人上車。
師：誰能把到大什街站後公共汽車上人數的變化情況說一說?
生：原來車上有7人，大什街到了，上車2人，下車3人，現在車上有6人。
師：用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。
生：略
師：怎樣計算這兩個算式，是按照什麼順序計算的?
生：略
師：你真聰明，會把兩個算式的運算順序合在一起說，孩子們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)
師：真了不起，用這麼簡單的話說清楚了運算順序，老師獎給你枚小貼上。對，我們要從左到右依次計算。
師：看，這兩個算式得數是一樣的`，可列式不一樣，是什麼原因呢?
(學生四人小組，輪流說說自己的想法，再討論討論。)
師：在這兩道算式裡都有哪兩種運算子號?
生：既有加號又有減號。
師：像這樣，一道算式裡有加又有減的我們把它叫“加減混合”。
3．探索連減
師：終點站動物學校到了，請小朋友們排隊下車，（先下3人，再下3人）請小朋友們注意觀察，說一說車上人數的變化。
生：略
師：誰能用一個算式有表示人數的變化。
生：6-3-3=0
師：這個算式和黑板上的算式比較有什麼相同和不同之處？
生：略
師：猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫什麼?(師引導)
生：“連減”。
三、動手操作，深化新知
師：瞧我們的大象老師正站在大門口歡迎你們呢！可它說要考考你們，誰能勇敢地接受它的挑戰?