關於《光和色彩》的課堂教學實錄
注：每段後面標註的“*分**”表示從上課開始到目前的教學時間，即0分00秒開始後的時刻，如“03分30”表示上課後的第3分30秒。學生為杭州市賣魚橋小學五年級。
師：上課！同學們好！（老師，您好！）坐下！（教師從講臺內拿出一張玻璃紙）老師今天給大家帶來了一樣東西（出示玻璃紙），不知道你們認識不認識嗎？可能有的同學玩過，有的同學沒玩過。玩過嗎？一張透明的玻璃紙。想玩嗎？（生齊：想）想玩的，因為我們今天是科學課，那麼科學課上的玩與平時的玩有點不一樣。等下請各個小組在玩的時候，把你們的發現簡單地做一下記錄，行不行？（教師取出一張記錄單）（生齊：行）每個小組上來拿紙，然後順帶一張記錄表。（停頓）為了讓你們玩得更有趣，老師還給你們準備了兩個小的玩具，放在這個紙袋裡，拿到之後我們就開始，行嗎？每組派一個代表上來。01分21
學生代表上講臺取玻璃紙和記錄表。教師順便提醒，“別忘了把你的發現簡單地記錄下來”。01分52秒，最後一組取紙完畢，教師再次示意讓學生開始活動。
某組學生（2男3女）從紙袋中倒出材料，有幾張不同顏色的玻璃紙、兩個瓷娃娃等。玻璃紙首先被兩個男同學拿走，放在眼睛前面照著。一位女生從旁邊的一個男生手中試圖拿一張玻璃紙，男同學把紅色的一張給了她。而另一個女同學還是沒有得到玻璃紙。03分04秒，老師走到該組進行指導。老師走後，坐在一側的兩個學生（1男1女）似乎在研究一個問題，就把對面同學手中的玻璃紙拿了過來，但這位同學似乎不怎麼願意，互相拉扯了幾下，但還是鬆手了，卻從對方這裡拿過來一個瓷娃娃。於是這組（5個同學）坐在同側的兩個同學分別形成了兩個更小的研究小組，想必他們各自有了自己兩個人的共同觀察專案，而坐在另一邊的一位女生彷彿被孤立了，手中既沒有觀察材料，僅有的觀察活動只是在觀察同伴們的觀察活動。04分40秒，其中一位男生開始記錄觀察所得，其他人開始無所事事地玩著玻璃紙。04分57
師：好了嗎？好的小組可以把材料收起來，放在信封裡面。（在教師的提醒下，被觀察的小組開始整理材料，男生繼續完成記錄）把材料放起來！05分42
師：哪個小組先來交流一下？你先來吧！
組1：（小組4個學生都上臺，一女生代表小組進行交流）我們組用了紅色和藍色玻璃紙，和2個瓷娃娃，發現了好幾個特點。第一點是紅色和藍色玻璃紙疊起來，照在桌子上，影子是紫色的。紅紙照在娃娃上，娃娃是紅色的。藍紙照在娃娃上，娃娃變成藍色的了。如果紅紙照在大螢幕上的荷花上，你會發現荷花的葉子看不見了，只能看見荷花了。（師追問：荷花是什麼顏色？）荷花是紅色的。
師：有沒有疑問或補充？
生：如果是這樣的話，前提應該是娃娃是白色的，如果是其他顏色的話，就不會有這種效果了。
組1：我們的兩個娃娃是白色的，所以用紅紙和藍紙照在上面，就是紫的顏色。還有誰有疑問？
師：（等待其他學生的疑問，停頓片刻，見沒有人舉手）如果沒有疑問，我們就換一組來彙報。我想大家都想把自己的觀察發現告訴給大家！（讓該組同學下去）07分31
組2：（5位同學上臺）我們經過發現，我們把紅色的紙放在紅色的娃娃上面，這個紅色就更加深。如果把藍紙放在（娃娃）上面，（娃娃）就變成紫色了。就是說，娃娃的紅色部分變成紫色了，而娃娃的白色部分變成藍色了。然後我們把紅紙和藍紙都放在上面，就變成紫色了。誰有疑問？
生1：如果把兩張紙疊在一起，都包在娃娃上，看起來也應該是紫色的感覺，為什麼是紫色的呢？（師追問：有根據嗎？）我們把兩張紙疊在一起，包在娃娃上，對著光線，看起來就是黑色的。（這位女生上臺演示了一番）09分49
生2：我們組也這樣看過了，他們應該再明確一點，我們把兩張紙疊在一起，對著白色的燈光看，就會是枚紅色，如果對著黃色的燈光看，看起來變成紫色了。
師：這個顏色亮不亮？（生：亮的）很亮嗎？（生：不是很亮）（其他學生也紛紛舉手，教師指定了一位同學發言）10分30
生：我們組兩張玻璃紙疊在一起，看白色的燈光就是淡紫色的，看黃色的燈光就是紫色的。
師：這裡的燈光不一樣，所以看起來的顏色不一樣，好的。你還有。
生：我想說，剛才我們也說了，兩張紙疊在一起看白色的燈光是枚紅色的，看黃色的燈光是紫色的。但並不是很亮，像酒吧裡的燈光，很暗的。
師：還有哪個組想交流的？我們先把兩張紙放在邊上，先交流一張紙的。11分34
組3：如果我們用紅色的紙，這個娃娃也是紅色的，透過去看的話，這個娃娃的紅顏色就會變成白色。（停頓）（該組另一女生插嘴道：“我們這組做出來的，用紅色看紅的瓷娃娃，上面的紅顏色是看不出是紅色還是白色的”）。如果我們是用深顏色的話，是看不清的，如果用比較淡的顏色，所以看起來就是白色的。12分45
師：白色的，她認為是白色的，你認為是紅色的。我們來一起來看一張照片（教師在投影出一張照片）。這個瓷娃娃本來是這個顏色（紅色間白色），現在我們放紅色的玻璃紙之後它成了這個顏色（紅色）。這個小組的同學說它是白色的，那個小組的同學說它是紅色的，到底是紅色的還是白色的？（教師指著大螢幕上的照片）（學生們似乎對看到的紅顏色和印象中的白色混雜在一起，不能說出到底是什麼顏色了，因此教師移動了一下白色的滑鼠圖案，讓學生觀察滑鼠的顏色。）滑鼠是什麼顏色？（生齊：白的）那現在這個瓷娃娃是什麼顏色？（生：紅的）14分08
師：（停頓，撓頭狀）咦！怎麼會這樣呢？原來那麼漂亮的瓷娃娃怎麼會變成這樣呢，看不出來了，（停頓，又作撓頭狀，而學生卻作苦思冥想狀）怎麼會這樣呢？誰能幫老師來想想，這是怎麼回事？明明是白的臉、紅的嘴唇、紅的衣服，怎麼一下子變成這樣了？（此時有學生開始舉手）14分44
生：因為我覺得這張紙是紅色的，紙上的紅顏色的光反射到這個瓷娃娃上……（師取出紅色玻璃紙：“這張紙是紅色的、是透明的，紙的光反射到瓷娃娃上？”）恩，然後把光反射到白顏色上面，紅光就會在白色的上面了。
師：（指著紅色玻璃紙）這個上面的光反射到瓷娃娃上，白的——就變成了紅顏色了。（作徵詢狀）。她是這樣理解的，我想聽聽其他同學的。15分30
生：我是這樣想的，（舉起一個紅白相間的瓷娃娃）比如說這個吧，因為這裡有燈光，燈光把紅色紙的顏色照到這個（強調“這個”）瓷娃娃上去了，所以白色看起來變成了紅色。而這裡（指瓷娃娃上的顏色）的紅色的光也反射到了這張紙上，它們互相抵消，也變成白色的了。
師：哦，他的理解是這樣。你也是這樣想的。（教師重複了一遍學生的理解）
生：我覺得（光）透過紅色的紙（形成紅光），紅顏色掩蓋到瓷娃娃的白色部分，所以這個瓷娃娃看起來就是紅顏色的了。16分53
師：哦！我知道了。我們來理一下，你的意思是透過紅色的紙，（指著紅色玻璃紙）這個紙是什麼顏色的？（生齊：紅色）什麼光可以透過？（生齊：紅光）（教師在黑板上板畫出光線透過的示意圖）現在，紅光可以透過這張紙，所以瓷娃娃上就反射了（生齊：紅光）。這個光線能不能透過這張紙，（生齊：能）。紅色的紙只能透過紅光，那白色的臉為什麼也變成紅色的呢？17分52
（筆者按：教師在這裡處理得有些複雜了。首先要讓學生明確，“我們看到的紅色衣服是物體反射紅光的結果，看到的白色的臉是物體反射白光，即所有光線的結果”，以及紅色玻璃紙只能透過紅光、藍色玻璃紙只能透過藍光。其次在試圖理解眼睛看到的顏色時，不能如此複雜。這裡有兩種情況，一種是將玻璃紙蒙在眼睛前，這時，物體各個部分反射的不同光線經過玻璃紙的過濾，只有紅色才能進入眼睛，因此看到的物體就成了紅色或其他顏色了。另一種情況是讓光線透過玻璃紙照射在物體上，此時物體受到的光只有紅光或藍光，物體也就只能反射出紅光或藍光，這時我們看到的物體顏色其實是單一的色光作用的結果。老師在這裡處理成讓光線從玻璃紙的這面穿越，照射在物體上，又從紙的另一面反射回眼睛，不僅過於複雜，而且也是不科學的，因為實際上光線並沒有這樣行進。可能老師已經意識到了這一點，因此後續的教學試圖澄清這一點。）
師：我們看到的這個瓷娃娃是因為瓷娃娃上有光線反射到我們眼睛裡，那麼現在這個瓷娃娃是白的，白色的是反射幾種光線？（生齊：7種）而這張紙只能夠透過紅色的光線。（教師板畫出示意圖，在示意圖的作用下，學生們大致理解了紅色臉的形成）瓷娃娃的眼睛是藍色的，為什麼現在看起來是——（生：黑的）黑色的呢？19分09
生：我覺得是因為老師你說過的，七種顏色的光透過紅色紙的時候，只有紅顏色的光過來了，你也說過的，黑顏色的是沒有形成任何光的。
師：錯了錯了！黑顏色是沒有反射的作用，不是沒有吸收的作用，請簡單地說。（在教師的'逐步提示下）我們看到的藍色是反射的（生：藍光），能不能透過？（生：不能過）那就變成什麼顏色了？（生：黑的）20分06
生：我的理解非常地簡單，剛剛我們小組討論的時候，把紅色和藍紙疊在一起，透過眼睛看到的全部都是黑色的。它（指的是瓷娃娃）的領帶也是藍色的，紙是紅色的，這樣反射過去就是黑色的。20分37
師：我知道了。兩張紙疊在一起，藍的只能透過——（生：藍光），紅的只能透過——（生：紅光），疊在一起——（生：黑色），透不過來，是嗎？20分58
師：（出示藍紙下的瓷娃娃）這是我們透過藍紙看到的兩個娃娃的現象，誰能夠按照我們剛才討論的，簡單地解釋一下。
生：紅色的娃娃就變成黑的了，因為紅色的娃娃是反射紅光，紅色的光透不過藍色的玻璃紙，所以它沒有反射光，就變成了黑色的。
生：（補充）因為白色是反射所有光，可現在只有藍光可以透過玻璃紙，因此白顏色也就變成藍顏色了。
師：哦，原來是這麼回事。白顏色變成藍顏色了，可是它的領結不見了，本來領結是什麼顏色的？（生：藍色）
生：因為藍光和藍色的物體結合在一起，融合了，所以我們看不見藍色的領結。因為藍色的瓷娃娃的領結被擋住了。（師追問：藍色的領結被擋住了，那麼就變成黑領結了。）（教師作疑惑狀）23分08
生：我知道看不見領結的原因了。因為我們看到的領結本來就是藍色的領結旁邊是白色的，是這個白色把藍色的領結襯托出來了。現在透過藍色的紙把白色也變成藍色的，所以藍色就襯托不出來了，也就看不到了。
師：真厲害！給他點掌聲吧！（學生們鼓掌）現在我們已經知道了，紅色的玻璃紙只能透過紅色的光，藍色的玻璃紙只能夠透過藍色的光。如果現在要製造一束紅色的光，或者製造一束藍色的光，你會不會造？（生齊：會。生竊語：用手電筒）24分03
（教師讓某生上臺製造一束紅色的光，該女生將手電筒擰亮，並用紅色玻璃紙擋住光，在前方的白色牆壁上投射出一個紅色的光斑。24分33
師：（老師讓她把光照到手中的白紙上）這束光還可以照到哪裡去？（生：照到瓷娃娃上）照到這個瓷娃娃上會怎樣？誰能猜測一下，把這個紅色的玻璃紙（筆者按：語誤，應該是紅色的光）照到這個紅色的瓷娃娃上，會怎樣？（生竊語：看不到）會看到些什麼？
生：我猜是看不到了。（師：什麼看不到了）瓷娃娃看不到了。（師：那就沒有了羅）瓷娃娃上的紅顏色看不到了。（師：顏色沒了，黑了？）紅色的沒有了。（師：紅色的沒有了，變白了？）（這個學生在老師的追問下，顯得很無奈，竟然口吃了。他哪能想到老師會不斷地追問呢！）25分46
師：（見學生被逼無奈）哦！我知道了，你的意思是瓷娃娃衣服上紅色可能會不是很明顯了。那瓷娃娃可可能會變成什麼顏色？（生齊：變紅）如果（把光）打到這裡呢（取出白色的瓷娃娃）
生：（嘈雜）還是紅色的、領結是黑的……
師：領結是什麼顏色的？（生：黑的）（根據學生在下面的發言）領結是黑的，眼睛是黑的，其他都是紅的。是不是這樣的呢？老師還有點不相信！（生：照照看）好的，我們來照照看！（教師取出手電筒和紅玻璃紙以及瓷娃娃等）每個小組來拿個電筒吧！26分30
學生小組到臺上領取電筒等。
教師把室內的燈光關掉，學生小組開始他們的觀察活動。某組四位學生很認真地在觀察紅光照射到瓷娃娃上的現象，並展開討論。一會兒，學生開始嘗試製造藍光，並觀察藍光下瓷娃娃的顏色變化，再用電筒的自然光照射瓷娃娃並觀察。另一組學生這時開始用紅光照射其他的物體，一位同學A把紅光照射到另一個同學B的臉上，而B同學也很高興地張開嘴，於是A同學將紅光照射到B同學的嘴裡。這時老師走到這個小組，制止了A同學的行為，並讓這個小組繼續觀察紅光下瓷娃娃的顏色變化。
教師重新開啟教室裡的燈光。30分40
師：同學們，和我們猜測的——（生：一樣、不一樣）（教師示意某組進行彙報）
生：我們組發現，藍紙放在這個上面（筆者按：就是將藍紙矇住電筒，形成藍光），照在紅色的瓷娃娃上面，感覺沒有什麼變化！
生：（同組的另一位學生補充）還是有點變化的。我們照過去的時候，紅色（瓷娃娃）的中間那一塊白色部分變成了藍色，紅色的部分還是紅色。
師：白色的部分變成了藍色，紅色的部分變化不大。其他小組有沒有做過，你們是怎麼樣的？（讓另一小組進行彙報）
生：我們和他們的發現不一樣。我們用藍紙包在手電筒，（師：簡單點說！說藍光照到……）藍光照到紅顏色上面，這個衣服就會變成黑色。31分42
師：就會變成黑色。可能我們做的時候，光線還是稍微亮了一點，可能有不一樣，等一下我們再一起來做一下，好嗎？其他小組（的實驗結果）和猜測的——（生：一樣）一樣。現在我們是用一種光線照的，如果用三種光線照，會怎樣？（學生們思考，教師取出三種不同顏色的玻璃紙）你們想想看會怎樣？我們不說了，直接做了，時間來不及了。把三種光線一起照到瓷娃娃上，或者你可以照到白紙上，可能會發生什麼？來，小組來拿電筒，每個小組拿兩個電筒。32分52
學生小組的組長上臺取電筒和玻璃紙，這時有的學生已經討論開了，所以現場開始嘈雜。教師又把教室裡的燈光關掉，學生開始觀察實驗。
某小組的學生們一開始用各自的手電筒照到不同的地方，一個同學提出要照到同一個地方。有一個小組示意老師過去，似乎他們有一個重要的發現。還有一個小組的一個學生驚呼“我看到彩虹了！”
教師重新恢復教室裡的燈光，學生們自覺地安靜下來，並紛紛舉手。37分27
師：由於時間關係，我們不得不停下來了。（停頓）紅、綠、藍三種光照到一起，變成了什麼顏色？
生：我們組做好之後是，三種顏色合在一起是白色的。（師：照到——）照到白紙上，變成白色的。（師：邊上呢？）邊上還是藍顏色，（師：五顏六色的，有紅的——）有紅的、綠的，還有藍的。
師：有紅的、綠的、藍的，有沒有不同意見？
生：我們就是，把三種顏色的紙包在一個手電筒上，照到白紙上，照出來是紅色的。不管是怎樣把三種顏色換一換，把綠的放在外面，把紅的、藍的放在裡面，照出來都是紅的。然後我們把綠的、藍的放在一起，照出來是綠色的。我們把綠的和紅的放在一起，照出來是紅色的。38分45
師：（停頓）你們有沒有發現？有沒有發現他們兩個小組的做法——（學生舉手），有沒有發現？
生：我們是一個手電筒上面包一張紙，他們是一個手電筒上包三張紙。因為紅色的透光性強，所以照出來是紅色的。（師作驚訝狀：你們連紅色的透光性強都知道的！？）就像紅綠燈，因為紅色的透光性強，所以紅色來代表停止，否則容易出車禍。（由於其他學生也開始議論起這個問題，所以這位學生的發言不容易聽清楚，筆者根據大致意思記錄此句）39分23
師：（恍然大悟狀）哦，這個發現真偉大！他們兩個小組的實驗是（生：不同的）兩種不同的實驗，他們（指著第一組）是把三種光合在一起，他們（指著第二組）是把三張紙合在一起，研究紙的透光性。（這時教師暫停，並聽取了一位學生的意見）他們已經發現把紅、綠、藍三種顏色照在一起，變成了白色。（下課哨聲響起）同學們在家裡也可以看一看家裡的電視機，電視機有沒有好看的？仔細地看，湊近地看，看看電視機的螢幕有幾種顏色？（生：三種）40分15
師：（停頓）今天這節課我們就上到這裡。今天這節課，你學到了上面東西？40分26
生：這節課我學到了，可以用藍色的玻璃紙或者用紅色的玻璃紙罩住手電筒，就可以照出紅色的光或藍色的光。而且，如果用紅色的紙照在紅色上的話，還是會變成紅色的。
生：這節課上我學到了，如果紅色的光照到紅色的紙上，它反射出來的也是紅色的。（師：紅色的光照到上面，它能反射嗎？）投射出來是紅色的。如果是白色的光照到紅色紙上，透射出的光也是紅色的。如果藍色的光透過紅紙，透射的光是黑色的。41分42
師：藍色的光透過紅紙，透射的光是黑色的。你同意這句話嗎？透得過嗎？（生齊：透不過！）黑色的是——（生：透不過的！）透不過來。好的！如果給這節課取個名字的話，我們可以叫什麼？42分00
（學生紛紛試圖給這節課取名：光、光的原理、光的反射、光的透射）
教師讓學生自由說說課的名稱，但最終沒有確定課名。
下課！42分30