《桃花心木》教學實錄
《桃花心木》是王崧舟的作品，現在已經被收錄到語文書中了。我們應該怎麼開展這節課的教學呢？以下是小編精心準備的《桃花心木》教學實錄，大家可以參考以下內容哦！
師：為了上《桃花心木》這節課，我特意請你們的班主任劉老師做了一個調查，你們還記得這個調查嗎？
生：記得。
師：好，我們一起來看下這個調查。看大螢幕：這是調查的第一題：誰來讀一下？
生：《桃花心木》先寫了一個故事，後講了一個道理。你認為作者林清玄的目的是什麼？
A．為了寫這個故事； B。為了講這個道理。
師：好，請坐！這道題目的調查結果是這樣的：“1、選A的沒有，選B的34人，佔全班人數的100%”也就是說：我們班的孩子都認為林清玄寫這篇文章的目的是——
生：講這個道理。
師：沒錯！正是如此。這正是林清玄寫這篇文章的目的。好！我們繼續看，調查第二題，誰來讀一下？
生：2、《桃花心木》所講的這個道理你讀懂了嗎？
A、完全讀懂了； B、似懂非懂； C讀不懂。
師：請坐！這道題目的調查結果有點意思，我們一起看：
選A的還真不少，25人，佔全班總人數的74%；選B的9個人；佔全班總人數的26%。選C的沒有。這說明，我們班的絕大多數孩子在還沒有上課之前，都認為自己已經完全讀懂了這個道理，是吧？所以我說挺有意思。這是調查的第二題，我們一起來看調查的第三題，誰來讀一下？
生：《桃花心木》所寫的兩部分內容，你比較喜歡哪個部分？
A：故事 B：道理
師：請坐！這道題目的調查結果完全出乎我的意料！我們一起來看。真沒想到，喜歡故事的只有7個人，而喜歡道理的卻多達27人。也就是說，我們班絕大多數孩子更喜歡的是——
生：道理。
師：很實用。那麼我們就先把這個道理找出來，好嗎？
生：好！
師：開啟課本，用最快的速度把課本瀏覽一遍，找到林清玄要寫的那個道理。然後用波浪線把它們輕輕地畫下來。
（生開啟課文進行圈畫。）
師：好的，誰來讀一讀你畫下的道理？
生：不只是樹，人也是一樣的。在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。（師正讀）
師：不錯，跟他畫一樣的舉手。好，我們一起看大螢幕。這就是林清玄在這篇文章當中要告訴我們的道理，來，我們看著大螢幕一起把這個道理讀一遍，一二起！
生齊讀：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
師：孩子們，從這個道理上看，林清玄要我們面對的是一種怎麼樣的生活？
生1：林清玄想讓我們面對的是不確定的生活。
師：很好，不確定的生活，來，把不確定這個詞圈出來。（師板書“不確定”）各位，你們圈了幾個“不確定”？（核查）圈出的是兩個。一起看大螢幕。（把螢幕中兩個不確定刪除）現在我把這兩個“不確定”刪掉了，但是你一定不會忘記這個空著的地方是什麼？
生：不確定。
師：誰來讀一讀。
生：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
師：好，記住了兩個空缺的地方是什麼？
生：不確定。
師：好，我們繼續看這個道理。林清玄還告訴我們在不確定中生活是有好處的。誰發現了第一個好處？
生：第一個好處是“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
師：很好，能把你說的這個好處簡單的概括一下？
生：能比較經得起生活的考驗。
師：一個詞“生活考驗”。（師板書“生活考驗”）
生：獨立自主。
師：很好。（師板書“獨立自主”）孩子們，把這兩個詞圈出來。好，繼續看大螢幕，現在我把這兩個詞也摳掉，誰還能原原本本的把這個道理讀給大家聽。
生：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
師：真好，請坐。孩子們，我們繼續看這個道理，林清玄還告訴我們在不確定中生活第二個好處，誰發現了第二個好處是什麼？
生：告訴我們的第二個好處是“學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長”。
師：很好，簡單的概括一下。
生：轉化能量，努力生長。
師：很好（板書“轉化能量，努力生長”）孩子們把這兩個詞也圈出來。好的，我們繼續看大螢幕，我把這兩個詞也刪掉了，怎麼樣，還能不能原原本本的、完完整整的把這個道理讀給大家聽。先自由地試一試，自己讀自己的。
生：自讀。
師：好，覺得自己還不會的舉手。（無人舉手，邀請讀）
生1、生2：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
師：一起來。
全體學生：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
師：孩子們，這就是林清玄在這篇文章當中要告訴我們的道理。這個道理我們調查以後發現，70%左右的孩子覺得自己已經完全讀懂了，而30%的孩子覺得自己還似懂非懂。我想特別請這30%的讀的似懂非懂的孩子把你們讀不懂的問題提出來。這個道理你有什麼問題需要幫助？
生1：林清玄告訴我們的“不確定”的生活究竟是怎樣一種生活。
生2：人為什麼要在不確定生活？
生3：為什麼要在不確定的生活中才能經得起生活的考驗？
師：在語文課生能夠滔滔不絕地說那是一種能力，而能夠安安靜靜地聽那是一種修養。學語文光有能力是不夠的，要有修養。來，你慢慢地說。
生4：為什麼要在不確定的生活中才能經得起生活的考驗？
師：是的，人的思考只有轉化為語言的.時候它才開始變得開始清晰起來，你越能夠把這個問題說清楚越表明你對這個問題的思考在深入，你看，這個孩子提了個非常好的問題，他說，為什麼人只有在不確定的生活當中才能經得起生活的考驗，這是個非常好的問題。其實，他的思考值得大家學習和借鑑，學習就要取長補短，順著他這個思路，誰又能發現問題？
生：人為什麼在不確定中才能獨立自主？
師：你看這又是個問題，你們剛才有一半的人讀得似懂非懂，似懂非懂並不可怕，可怕的是沒有辦法用語言把這個似懂非懂講出來，其實當你把自己讀得似懂非懂的問題說出來的時候，問題的一半已經被你解決。好，又是一個有價值的問題，順著這個思路，誰又發現了新的問題。
生：人為什麼要在不確定中才能轉化能量？
師：作者林清玄告訴我們在不確定中就能把很少的養分轉化為巨大的能量，然而，我們要問的是這是真的嗎？真的只有在不確定中才能把很少的養分轉化為巨大的能量嗎？這是個問題。好，我在畫最後一個箭頭，期待著你們的問題。
生：人為什們只有在不確定中才能努力生長。
師：孩子們。你們發現沒有其實這是一個非常好的學習過程，你們一開始提不出問題，一臉茫然，雖然我不知道你們是對問題本身茫然，還是對我提出問題表示茫然，我估計二者都有，然而隨著您們思考的深入，隨著由一到三這樣一個過程，你們看，現在我們發現了很多又價值的問題，比如第一“人為什麼要活在不確定的生活中？”比如第二“為什麼要在不確定中生活就比較經得起生活的考驗？”比如第三“為什麼要在不確定中生活就能鍛煉出一顆獨立自主的心？”比如第四“為什麼要在不確定中生活就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量？”比如第五“為什麼要在不確定中就能學會努力生長。”這些問題都記下來了嗎？這是真正的學習，這是真正的燦爛的思維。孩子們我們繼續去發現。你們發現沒有，剛才你們提的那麼多的問題，有一個奇怪的現象，你們提的所有的問題都和什麼有關？——
生：不確定。
師：我們發現當我們讀懂了不確定，就有可能讀懂——
生：生活考驗。
師：我們發現當我們讀懂了不確定，就有可能讀懂——
生：獨立自主。
師：我們發現當我們讀懂了不確定，也有可能讀懂——
生：轉化能量。
師：我們發現當我們讀懂了不確定，還有可能讀懂——
生：努力生長。
師：可是，問題就在這裡，什麼問題呢？怎麼才能讀懂不確定，這就是問題，想聽聽大家的想法，學習是大家的事，不僅僅是我的事，我想聽聽各位的想法，以你的經驗和直覺，你覺得今天我們怎麼才能讀懂不確定，需要討論嗎？同桌之間討論討論。三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
（生討論）
師：好了，討論有點結果了嗎，有誰有好的建議和方法和大家分享，怎樣才能讀懂這個不確定。
生：找到課文前面的不確定和這個不確定一塊想。
師：哦。您的意思就是聯絡課文的內容來讀，這是個非常好的方法。聯絡上下文，聯絡課文的方法可以幫我們讀懂什麼？——
生：“不確定”。
師：還有沒有不一樣的方法？
生：要讀懂不確定的意思。
師：怎麼才能讀懂不確定的意思呢？比如說去查一查——
生：字典。
師：翻一翻——
生：《全解》。
師：你們每個人都有《全解》，《全解》真是害死人，還有沒有別的方法？
生：聯絡生活實際。
師：太好了，聽到沒，她說——
生：聯絡生活實際。
師：你們把這個方法給忘了，非常好的方法——聯絡生活實際。他不是說要讓我們面對不確定的生活嗎？當然要和我們的生活聯絡起來。這個孩子說的聯絡上下文，和這個孩子說的聯絡生活實際非常好，其實這兩點已經夠了。照著這兩個孩子的建議來研究研究“不確定”好嗎？先開啟課文，請大家默讀課文，找一找課文當中有哪些文字，哪些資訊能幫助你讀懂不確定，把這些又價值的地方用波浪線畫下來，如果有必要還可以加批註。不動筆墨不讀書。
生：他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。他來的時間也不一定，有時早上來，有時下午來。
師：這是在講種樹人怎樣給桃花心木澆水。誰還記得種樹人是怎樣給桃花心木澆水的？
生：樹苗種下以後他常來澆水，奇怪的是他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。他來的時間也不一定，有時早上來，有時下午來。
師：對，他就是這樣澆水的，關於怎樣澆水的你們還有補充嗎？
生：我住在鄉下時，天天都會在桃花心木旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾回來家裡喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。
師：早上來也好，下午來也好，還是在給桃花心木澆水。我們一起來看，原來這個種樹人是這樣給桃花心木澆水的，一起讀——
生：齊讀“他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。他來的時間也不一定，有時早上來，有時下午來。”
師：我們為什麼要把這段文字找出來，是因為我們要藉助這段文字讀懂“不確定“，可不能忘記這個任務。我們看看這段文字中哪些地方能夠幫你讀懂“不確定”？誰來說一說，你在哪發現了什麼不確定？
生：“有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次”。
師：這說明什麼？
生：說明他來澆水的時間不確定。
師：也可以說他來澆水的天數不一定。這是不確定的，好，繼續來發現。你發現什麼也是不確定的請說。
生：澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。
師：沒錯，他澆水的量也是不確定的。來我們繼續發現，你還發現什麼也是不確定的？
生：他來的時間也不一定，有時早上來，有時下午來。
師：沒錯，他來的時間也不確定，孩子們，這短短的一段文字當中我們前前後後發現了幾個不確定？第一澆水的天數——
生：不確定。
師：第二，澆水的量——
生：不確定。
師：第三，澆水的時間——
生：不確定。
師：你們發現沒有，在這短短的一段文字之中，作者為了說明這一個個不確定，有一個詞出現的頻率特別高，哪個詞，一起說——
生：有時。
師：把所有的“有時”圈出來。各位統計一下，一共多少個“有時”？
生：七個。
師：一起看看大螢幕，來好好琢磨琢磨這前前後後出現的七個“有時”。所有帶“有時”的話我來讀，其餘的話你們讀，我們來體會一下，這麼多的“有時”，分明是在向我們說明了“不確定”。不拖腔，得讀出一點兒精氣神！
（師生合作讀）
師：咱們交換讀。他來得並沒有規律——
生：有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次。
師：挺胸抬頭，吸一口氣，得讀出文章特有的精氣神。三個有時的感覺是不一樣的。再讀。
（師生合作讀）
師：我很奇怪，他為什麼要這樣澆水？聯絡課文。
生：他想讓樹自己找水源，他澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，他幾天下一次，上午或下午，一次下多少。如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了，但是在不確定中找到水源，拼命紮根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。
師：好，我馬上就聽懂了，原來這樣澆水是在模仿誰下雨？
生：老天。
師：一起看，原來老天是這樣下雨的，讀：
生：老天下雨是算不準的，他幾天下一次，上午或下午，一次下多少。
師：所以種樹人他才會這樣澆水，讀——
生：他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。他來的時間也不一定，有時早上來，有時下午來。
師：明白了嗎？不一定，不信我提幾個問題考考各位，看你們是真明白還是假明白，老天下雨是不準的，哪天下雨確定嗎？所以種樹人才會這樣澆水。
生：他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次。
師：上午或下午確定嗎？所以種樹人才會這樣澆水——
生：他來的時間也不一定，有時早上來，有時下午來。
師：因為老天上午下午下雨確定嗎？所以他來得時間也不一定。各位，老天下雨的量也是不確定的，所以他這樣澆水——
生：澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。
師：那是因為老天一次下多少不確定，所以種樹人澆水的量也不確定。原來種樹人這樣澆水完全是在模仿老天下雨，因為老天下雨是不確定的，所以種樹人澆水也不確定。種樹人澆水之所以不確定，那是因為老天下雨就是不確定的。當這些桃花心木適應了老天的不確定，接受了老天的不確定，它們就能經得起——
生：生活的考驗。
師：它們就能鍛煉出。
生：獨立自主的心。
師：它們就能把很少的養分。
生：轉化為巨大的能量。
師：它們就能學會。
生：努力生長。
師：這就是林清玄最後所悟出的道理。好，我們一起再來讀一讀這個道理，我想我們現在讀和一開始讀這個道理，一定悄然發生了變化。抬頭挺胸，一二起——
生：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
師：這所有的好處都來自——
生：不確定
師：這所有作用都因為——
生：不確定
師：所以我相信你們再讀的時候會自然而然的把那個重音留給誰？
生：不確定。
師：我們再來讀——
生：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
師：這個道理太重要了，然而這個道理林清玄一開始他就明白嗎？不明白，你是怎麼看出來的，開啟課本。請大家再一次默讀課文，課文中的哪些證據，哪些蛛絲馬跡能夠幫助我們發現林清玄有相當長一段時間並不明白這個道理，開始——
（生讀課文）
師：對於種樹人這樣澆水林清玄有一個反應，誰注意到了？
生：奇怪。
師：孩子們你們找一找，針對種樹人澆水，林清玄前前後後奇怪的反應出現了幾次，把它圈出來。
師：幾次？
生：三次。
師：你一次一次來說，大家認真聽。大家在書中標出來。認真聽。
生讀
師：你感覺怎麼樣？
生：奇怪的感覺越來越強烈了。
師：我奇怪的是他為什麼一次又一次的說自己奇怪？我覺得這很明顯的就是囉嗦。為什麼要重複三次？你們是怎麼看的？你覺得有這個必要嗎？
生：正是因為越來越奇怪才回去問種樹人。
師：你們想過沒有，林清玄一次又一次的寫他奇怪，是寫給他自己看的嗎？是寫給誰看的？
生：寫給讀者看的。
師：林清玄一次又一次的寫奇怪是寫給讀者看的。所以當他寫奇怪的時候一定會對他的讀者產生影響，讀者也會一起跟他一起奇怪，就會想尋找答案，繼續往下看。你越來越奇怪了就會幹什麼？
生：繼續往下讀。
師：原來他一次又一次寫奇怪是在吊讀者的胃口。最後悟出這個道理。一起來讀。
生：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
師：他就是想把讀者的注意力往這個道理上吸引。
生讀道理。
師：可是吊一次不夠。
生讀道理。
師：可是吊兩次還不夠。
生讀道理。
師：這種講道理的方法我們把它叫做——
生：層層設定懸念。
師：如果你想寫一個故事想把它寫的特別吸引人，就可以用上這種寫法——層層設定懸念。我們被故事的內容深深吸引著就是因為他用了這種寫法——層層設定懸念。而所有的懸念都把我們吸引到這個道理上來，而這個道理的核心就這三個字——不確定。現在我們再來聯絡一下生活實際，說一件你生活中不確定的事。
生1：和媽媽打球，輸贏不確定。
生2：期末考試複習，考試題目不確定，結果不確定。
生3:擠公交車不確定擠不擠到座位。
師：生活的不確定說不完，你們想不想聽一聽林清玄說他生活中的不確定。我還和林清玄一起上過課，聽過他演講，他說過三個人的不確定。有沒有興趣，我們一起來看看是哪三位？
生1：唐朝的陸羽，完成了中國歷史上第一部研究茶的專著——《茶經》，被譽為“茶聖”。
生2：唐朝的慧能，把佛教的真髓深深打入中國人的心坎，成為禪宗的六祖。
生3：唐朝的玄奘，《西遊記》中唐僧的原型，西行5萬里、歷時19年在印度取經，一生翻譯佛經75部、1335卷。
師：林清玄最敬佩的就是這三個人物，中國要是沒有這三個人歷史卻要重新改寫的，可是你們可能怎麼也想象不到他們曾經遇到過怎樣不確定的生活。好，讓我們一起來看看。
生1：陸羽出生時相貌醜陋，被父母丟在路邊，後來被寺廟的人撿到收養。
師：剛出生就被親生父母丟棄了，感覺如何？
生：可憐。
生讀：不確定
師：不確定有時意味著可憐。
生：慧能幼年失去父親，隨母親流落他鄉，長大後靠砍柴撫養母親、維持生活。
師：這就是慧能大師的生活，用一個詞來形容。
生：艱苦，艱難。
師：苦還可以改為艱辛，辛比苦更難受，因為他還帶一點辣。
生讀：不確定。
師：當你口中念出不確定時，不要忘記有一個人曾經面對這樣不確定的生活，而這種生活我們用了一個詞——艱辛。所以不確定有時意味著艱辛。
生：玄奘出生在書香世家，從小接受良好的教育，不料10歲時父母雙亡，無依無靠只好投身寺廟。
師：這件事發生在玄奘幾歲的時候，你們幾歲，跟你們一樣的年紀。就在你們回到家可以和父母一起撒嬌，玩樂，遊戲，快樂的去郊遊，吃喝遊戲的時候，玄奘卻只能投身寺廟，我都不敢想象同樣的不確定發生在各位的身上，你們會是什麼滋味？
生：難受
生：悲傷
生：不敢想
生讀：不確定
師：不確定有時意味著難受，有時意味著痛苦，有時意味著不敢想象。我們剛才聯絡課文的時候，知道不確定就是意味著沒有規律，就是意味著“有時有時“，那遠遠不夠，這是字面的沒有意義，現在我們聯絡了生活，我們還真真切切的感受到不確定有時意味著可憐，原來不確定有時意味著不幸運，不確定有時意味著痛苦、災難。這個時候我不知道你們有沒有想過。可是有一個人想過，讀——
（生讀道理）
師：是，林清玄想過，因為他的想喚起了我們的想，現在我們也開始思考不確定的生活，孩子們當不確定意味著不幸的時候——
（生讀道理：在不幸中生活的人，……）
師：你看，我們以前害怕不幸，當我們開始思考不幸的時候，“不確定”對我們的生活還有重要意義。孩子們，當不確定意味著挫折的時候。
（生讀道理：在挫折中生活的人，……）
師：以後我們害怕挫折，不敢想挫折，當我們開始思考挫折就是不確定的時候，我們發現挫折對我們的生活還有這樣的意義。孩子們當不確定意味著苦難的時候，讀
（生讀道理：在苦難中生活的人，……）
師：您們看，本來我們都害怕苦難，但我們現在開始思考苦難的時候，苦難可能是生活中不確定的時候，我們忽然發現苦難對我們的生活還有這樣的意義。孩子們，面對不幸、挫折、苦難，有的人自暴自棄、氣餒、怨天尤人，甚至過早的結束了自己的生命。但當我們知道了不確定還有這樣的好處的時候，會怎樣面對生活中的不幸和困難呢？
生：勇敢面對。
生：堅強面對。
師：雖然這個沉重的話題讓大家感覺到了壓力，生活本來就是不確定的。你們看，生活是不確定的——
生：生活是不確定的，有時會幸福，有時會痛苦 ；
生活是不確定的，有時會成功，有時會 ；
生活是不確定的，有時會平安，有時會 ；
生活是不確定的，有時會富裕 ，有時會 ；
師：正因為生活是不確定的，當我們處在痛苦的時候，讀——
生：當我們處在痛苦的時候，幸福就在前方，因為痛苦本來就是不確定的。
師：為生活是不確定的，當我們處在失敗的時候，你就會這樣想——
生：當我們處在失敗的時候，成功就在不遠處，因為失敗本來就是不確定的。
師：正生活是不確定的，當我們處在危險的時候，你就會這樣想——
生：當我們處在危險的時候，安全就在不遠處，因為危險本來就是不確定的。
師：為生活是不確定的，當我們處在貧窮的時候，你就會這樣想——
生：當我們處在貧窮的時候，富裕就在不遠處，因為貧窮本來就是不確定的。
師：既然生活是不確定的，我們又該怎樣面對自己的幸福和痛苦呢？幸福來了，痛苦來了，既然生活是不確定的，我們又該怎麼面對自己的成功和失敗呢？
生讀：幸福來了我們就享受幸福，痛苦來了我們就直面痛苦，因為一切都是不確定的。
師：既然生活是不確定的，我們又該怎樣面對自己的平安和危險呢？
生讀：平安來了我們就享受平安，危險來了我們就直面危險，因為一切都是不確定的。
師：既然生活是不確定的，我們又該怎樣面對自己的富裕和貧窮呢？
生讀：富裕來了我們就享受富裕，貧窮來了我們就直面貧窮，因為一切都是不確定的。
師：不確定讓我們變得淡定，從容，有更強大的內心，回頭我們看看這個問題，問題明白了嗎？（把黑板上的問題逐一擦除）一切都是不確定的，只有不確定才是唯一確定的，而這也叫讀——（師板書無常）
生：無常
師：無常就是不確定，不確定就是無常。一個人只有明白了無常才能經得起——生活考驗，一個人只有明白了無常才能鍛煉出——獨立自主，一個人只有明白了無常才能學會——把很少的養分轉化為巨大的能量，一個人只有明白了無常才能學會超越困難，超越苦難，超越人生重大的不確定，而這才是人生的最後的《醒來》。
（播放歌曲《醒來》）