去年的樹課堂教學實錄
樹木是木本植物的總稱，有喬木、灌木和木質藤本之分，樹木主要是種子植物，蕨類植物中只有樹蕨為樹木，中國約有8000種樹木。下面是小編為你帶來的去年的樹課堂教學實錄 ，歡迎閱讀。
課前：學生拍手唱歌，教師提示學生可以輕鬆一些。開展成語接龍。
師：同學們，童話一直伴隨我們長大……今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什麼？
生：樹是怎樣的？
生：去年的樹和今年的樹有什麼區別？
師：自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。
生自讀課文。教師巡導。
師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化 剩下 煤油燈 伐木人
書空“伐”，提示寫法。看到這個字，你想到這個詞和哪個字相似？提示不要忘寫撇。可以組成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語。
（媒體展示：
鳥兒 這兒 哪兒 細條條兒
提示兒化韻的讀法，教師示範，學生跟讀。自讀。）
師：放到句子中，你會讀嗎？
（多媒體展示）
1、一隻鳥兒和一棵樹是好朋友。
2、“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”鳥兒問樹根說。3、鳥兒……
師：在這裡發生了怎樣的故事呢？請大家自讀課文一到四自然段，同學們都有怎樣的感受？
師：他們是一對很好的朋友。我從這裡的“天天”體會到鳥和樹是一對很好的朋友。
師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真是形影不離呀！誰還想來讀一讀。
生讀。
師：一個是坐著唱，一個是站著聽，就像俞伯牙遇到知音一樣。讀著這些文字，你的眼前出現了怎樣的畫面？
生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個小鳥……
師：還有誰想說？
生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點頭搖晃……
師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥兒要離開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。
生讀。
師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什麼？
生：我聽出了友誼。
生：難捨難分。
生：依依不捨的心情。
師：除了這些，你還聽出了什麼？
生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。
師：我們能不能讀出這種語氣呢？
生讀：再見了，小鳥……
師：春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關句子，寫出自己的體會。
生默讀，教師巡導，提示：找到的同學，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1 簡述尋找的過程：……
師：你用了一個詞：日夜兼程。
生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。
生3：鳥兒很著急……更加堅定……
師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子……
生讀。
師：可能鳥兒會遇到什麼困難？
1、小孩射擊
2、遇到天敵
師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什麼要去找？
生：他還希望和大樹在一起。
師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話，你又會有新的感受？
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰再來讀？
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀。
生讀。
師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎？
生：沒有，它找到了大樹的化身。
（師伴隨音樂和畫面，深情解說：…… ）
師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什麼疑問呢？
生：為什麼鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢？
師：你體會到什麼？
生1：第二次看要向樹告別了，那是它最後一次看。
生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的.留戀。
生3：很失望，費盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現在卻變成了火苗。
師：誰願意來做一隻小鳥，來讀一讀這些句子呢？
學生伴樂朗讀。
師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧！
生讀。
教師板畫大樹和小鳥。
師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的？
生2：鳥兒肯定非常失望……
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎？
生3：還為樹感到驕傲。
師：是的，還有很多很多的感受。小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之後，留給我們怎樣的啟示呢？
生1：真誠，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎？
生唱（中斷後，教師鼓勵後繼續）。
師：一棵樹，一個鳥兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問題，走進我們的生活吧！