小學二年級上冊語文《小柳樹和小棗樹》課堂教學實錄
一、教材說明
小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復甦時，它就挺起細腰，披著飄逸的長髮，在微風中翩翩起舞，顯得那麼嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子裡津津有味地品嚐它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而洩氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。
教學時，可嘗試以小組辯論的方式，透過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。可從以下三方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前後的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。這樣，課文的含意就不難理解了。
二、學習目標
1．認識8個生字。會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3．懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
三、教學目標：
1.理解課文內容，懂得“只看見自己的長處，看不見自己的短處是不對的。”這個道理
2.有感情的朗讀課文，背誦小棗樹說的話
3.透過看圖，培養學生的觀察能力和理解詞句的能力
四、教學重點：
教學難點：理解小棗樹說的話，並把它背誦下來
五、教學準備：電腦課件
教學過程：
（師生問好！）
一、故事引入，激發興趣
師：同學們，今天老師帶來兩位小客人和大家一起上課，高興嗎？（高興）
（多媒休課件展示：小柳樹和小棗樹 目的：激起學生的學習興趣）
生：小柳樹和小棗樹（齊回答）
師：板書課題。15小柳樹和小棗樹
生：齊讀課題
二、初讀課文、整體感知。
師：想不想自己讀讀課文。（想）下面請同學們自讀課文。（注意讀準音，讀通句子，並標出自然段。）
師：同學們，要想把課文讀得更流利就必需和誰交朋友？（生字寶寶）
（多媒體出示生字寶寶）
師：看這些字寶寶，你能叫出它們的名字嗎？誰上前拼讀？（其它同學跟讀）
師：領讀。
師：摘掉拼音帽，你還會讀嗎？
生：自讀
生：讀給桌聽聽（你的同桌讀得不準，幫他糾正過來）同桌檢查。
師：檢查（個人讀、搶讀）
師：同學們叫得真準，真棒！這些生字寶寶真高興！它很好奇，你是怎樣記住它的樣子的。（同桌倆相互說說，用什麼方法記住它的樣子）
生：交流彙報
（師引導評價）
出示多媒體
師：大家得方法真好！都是生活中的有心人，能做到善於觀察。生字寶寶聽了也是非常高興。
師：好了！生字寶寶，你都認識了，相信這次讀課文你一定會讀得更流利。
三、再讀課文感悟理解
師：再讀課文，邊讀邊思考：小柳樹和小棗樹它們長得有什麼不同？小柳樹是怎樣說自己的。（邊讀邊用直線畫出來）
生1：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看！
生2：小棗樹樹枝彎彎曲曲，一點兒也不好看。
師：同學們找得真好！你能正確在讀讀這句話嗎？請試一試吧
（多媒體出示：學生說的兩句話。目的是讓學生體會小柳樹和小棗樹外形特點）
師：範讀，生感悟。
師：願意讀給你的同桌聽嗎？
生：交流
師：告訴大家，你的同桌讀得怎麼樣？
（多媒體提示這些字重讀）
生齊讀
師：你能說說你為什麼能把這個句子讀得這麼美嗎？
（師生評價）
師：那麼，小柳樹是怎樣說自已的？
生：（交流）喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！
生：喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！
（出示課件，小柳樹說的兩句話。讓學生感知小柳樹得意、驕傲的神氣。把得意的神氣讀出來）
師：你覺得小柳樹怎樣？
生：（交流驕傲、得意、瞧不起，沒有禮貌）
師：你能不能把小柳樹的得意的神氣讀出來。
生：自讀感悟
師：誰願讀給大家聽？
生：個人讀
（生評價）
師：就這樣秋天不知不覺來臨，小柳樹和小棗樹又有哪些新的變化，讓我們一起去看看。
（多媒體課件，感知秋天已來到，小柳樹和小棗樹的變化。體會小棗樹的寬宏大量，善於發現別人的優點）
師：到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。而小柳樹什麼也沒結。小柳樹就想：我總是說小柳對不好看，這回它該說我啦！可是過了一天又天，小棗樹什麼也沒說。小柳樹實在忍不住了。她問小棗樹：“你怎麼不說我呀？小棗樹不明白，問道：”說你什麼呀？”小柳樹低下來，說：“說我不會結棗子唄……”
師：小棗樹又是對小柳樹怎麼說的？
生：齊讀第七自然段。
師：聽了小棗樹的話，小柳樹怎麼了？
生：不好意思地笑了。
師：為什麼不好意思？小棗樹怎樣
生：小柳樹只看到小棗樹的缺點，沒看小棗樹的優點。
師：最後小柳樹，不好意思，也說明了什麼？
生：小柳也認自己錯了。
師：知錯就改就是好樣的，大家還會喜歡你的。
師小結：好了，同學們我們每個人都有有長處和短，同學們在一起千萬不能只看到自己的長處，優點，不看短處和缺點，我們應該向誰學習啊？（小棗樹）
就像我們在識字4的中學得那樣：尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。
四、拓展延伸：
師：你喜歡課文中的誰？說說理由
生：交流
師小結
五、實踐活動：
課後說說別人的長處和自已的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒提醒。
反思：“你能正確在讀讀這句話嗎？請試一試吧。”用的是激勵的語言；“願意讀給你的同桌聽嗎？”用的是商量的語氣；“你能說說你為什麼能把這個句子讀得這麼美嗎？”用的是徵求的口吻。這樣的教學語言，讓學生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿足，從而激勵了他們的學生積極性。同樣的，教師一句“告訴大家，你的同桌讀得怎麼樣？”激活了學生參與的願望，便學生積極參與學習的過程。個體活動、師生活動、生生互動交替進行，體現了閱讀是學生、教師、文字之間對話的過程，尊重了學生的個性理解，凸現了學生的主體地位和語文學習主人的意識。教師對學生的評價、鼓勵，以及對學習方法的指導使學生的大腦處於興奮狀態，學習效果自然也就事半功倍了。