望天門山教學實錄
《望天門山》就是“漢字的魔方”!一類寫景的字，表現出高廣遼遠的境界;一類描色的字，給人明麗溫暖的感覺;一類表動作的字，讓畫面流動，景中生情。下面是小編為大家整理的望天門山教學實錄，歡迎閱讀。
一、匯入
同學們，你們喜歡學習古詩嗎？是啊，古詩是我國古代文化長廊裡一顆璀璨耀眼的明珠，大家之前已經學習了不少的古詩，現在我們就來透過看圖猜詩的方式分類回顧一下，看看同學們對古詩的掌握情況（送別類，情感類，詠物類，最後出示山水詩）中國有句古話叫“仁者樂山，智者樂水”在這眾多的耀眼明珠之中，像圖片上這種描寫祖國大好河山的詩篇可以說佔了相當大的比例，今天就讓我們跟隨唐代大詩人李白的腳步，與他共同遊“望天門山”。（板書）
知其詩必先曉其人，我們先來了解一下李白這個人（大螢幕出示李白的簡介）瞭解了本首詩的作者後，我們就正式進入本首詩的學習。
二、 讀通詩文，初悟詩意
1板書課題，看了“天門山”三個字，你想一想應該是一座怎樣的山？（很高的），門給你一種什麼感覺呢？
師：什麼叫“望”？怎樣看才叫“望”？向遠處看就是望。
學生齊讀課題《望天門山》。再一塊兒讀課題。讀出向遠處看的感覺。
2、師：同學們讀了這首詩嗎？那就請同學們大聲齊讀出來（同學齊讀課文）。指名讀。
師：讀詩要注意朗讀的節奏，老師也想讀一讀，給老師一個表現的機會好不好？（師範讀，比劃節奏）。
師：聽到老師的朗讀後，同學們想不想再讀一讀呀？（想）。那接下來老師就把機會留給大家，同學們自由的朗讀一下這首詩，在你們朗讀的過程中，讀出節奏，讀出感情，開始讀吧。
自讀、請同學示範讀（教師可適時指導），男生讀、女生讀。全班一起讀。
3、師：有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫裡都畫了哪些景物呢？請同學們在詩中迅速的找一找。（學生畫出景物）。看來同學們都畫完了，哪位同學願意和大家說一說？
師：在這幅美麗的畫面中，作者描寫了天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、 想象，領悟詩意
師：讀過了這首詩，我們又在天門山中找到了這麼多景物，那同學們是不是對天門山很好奇呢？（是）。我們一起來看看天門山是什麼樣子的。（展示天門山的圖片）
1、師：你們看過圖片之後有什麼感覺呢？（學生可以暢所欲言，談談自己的感覺，可以說山的高大，也可以說其他的感覺，教師引導學生，讓同學們感受到天門山的氣勢）
師：天門山這麼雄偉這麼有氣勢，那我們讀這首詩的時候是不是也應該讀出這種磅礴奔放的氣勢呢？
哪位同學能讀出這種氣勢？（指名讀）
同學讀的可真好，咱們同學一起讀一下好不好？
同學們的朗讀，讓老師感受到了天門山這種磅礴的氣勢。
2、師：接下來我們就具體看看這首詩的哪些地方體現了這種氣勢？
A .天門中斷楚江開。（可以結合學生自身的生活實際講解一下斷、開二字的含義，教師講解，學生理解）
從什麼地方可以體會到這種氣勢？（讓同學說說想法）
斷：斷開 開：開通（楚江水勢之猛把天門山硬生生衝開了，就像開了一扇大門）
指名讀，你看到了什麼？（楚江水勢很猛，把---）
指名讀，你聽到了什麼？（滔滔的楚江水那驚天動地的轟鳴）
指名讀，這時你想到了什麼？（讓我想象到這江水排山倒海，衝破險阻的氣勢。）
我們一起讀出這種氣勢。
教師講解：“天門中斷楚江開”，雄偉奇麗的天門山傲然挺立，奔湧澎湃的的楚江水滾滾東流，那種“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的氣魄讓人覺得，彷彿天門山就是讓這洶湧翻騰的長江之水給硬生生衝開了。真是奇哉，山也；壯哉，水也！
B 碧水東流至此回”
這句什麼地方可以看出這種氣勢（“回”字）這個“回”，在這裡是折回。
洶湧翻騰的長江之水在這裡為什麼會折回？（水流到天門山的時候，由於山勢的阻擋，產生迴旋，轉向北流了。）
指名讀，你看到了什麼？（在天門山的阻擋下，洶湧翻騰楚江水折向北流了）
指名讀，你聽到了什麼？（滔滔的楚江水撞擊天門山那驚天動地的轟鳴）
指名讀，這時你想到了什麼？（我想到-------）
師：“滔滔的楚江水，雖然氣勢磅礴，但在天門山的的阻擋下，急轉回旋，巨浪翻滾，這如野馬一樣的江水不得不掉頭急轉，改向北流。
請學生再次朗讀此句，教師指導，全班齊讀，連讀前兩句。
（出示比較的詩句①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②白日依山盡，黃河入海流。）請學生找一找延伸的兩句詩與《望天門山》前兩句詩的聯絡或共同點。（都與山水有關，都有一種磅礴的氣勢）讓學生試著朗讀出這兩組詩句的氣勢與感覺。
磅礴壯美是前兩句詩給我們的感覺，但一首詩僅僅有磅礴的氣勢是不夠的，還要融入作者豐富深厚的情感，接下來我們就走進作者內心，身臨其境的體會一下李白的情感，咱們共同來看看後兩句詩
C “兩岸青山相對出”
指讀：這句詩哪個字最傳神？（讓學生說說原因，談談自己的理解）
作者的觀察角度是什麼？是靜態的定點觀察，還是動態的觀察呢？（是在小舟中觀察的，是動態的觀察）那是誰在動？（是小舟）
齊讀，體味作者高興、愜意的情感.
D “孤帆一片日邊來”
指讀：哪個字最傳神？“來”
指讀：從什麼地方來？“日邊”指天邊，是從天邊來，“來”字讓人覺得小船正緩緩從天邊駛來，船在江中，這意味著江水也是從天邊來，依舊有一種磅礴的氣勢和動態的美感。
師：作者孤帆一片自上游順水而下，天門山敞開自己巨大的胸懷迎接他，請大家想像一下，當時的作者是怎樣的心情？（作者內心一定很激動。很高興。）
此時的李白是處在人生的順境之中，所以當他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現，秀美的風光接踵而至，這是怎樣的一種美妙心情呀，自己乘坐的小船伴著晚霞，緩緩而來，似乎是從天邊順水而下一樣，這是怎樣一種的奇麗意境呀。所以讀這兩句詩時要讀出一種激動高興愜意的感覺。
E 師神情並茂讀這兩句詩。
（指讀）假如你是具有廣博胸襟的李白請你讀
假如你是情感奔放的李白請你讀
假如你是豪情萬丈的李白請你讀
假如你是寄情于山水的李白請你讀
假如你們都是暢遊於青山綠水間的.李白（學生齊讀這兩句詩）
（出示另外兩句詩：①孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
②長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海）讓學生找出相同意象，體會在李白的詩中，相同意象也可以表達不同的情感，並讓學生誦讀
3、緊扣詞句。
師：在剛才的學習之後，相信同學們對天門山和這首詩都有了一定得了解，這首詩“詩中有畫畫中有詩”一句詩就是一幅美麗的畫面，對於這四幅畫同學們肯定有自己的喜好，哪位同學願意跟大家說說你喜歡哪幅畫，並用與畫相對應的詩句告訴大家。（學生髮言）
請你們看著這四幅圖，想象一下畫面，自己試著背一背（自由背，指名背，齊背）
四、 誦吟古詩，拓展積累。
師：同學們真是太棒了，我想我們的大詩人李白如果看到自己能有這麼多的小知音，一定會十分開心的。不過李白這樣的詩人肯定不想讓他的小知音們的目光只停留在天門山一個地方，他肯定也希望大家能夠暢遊祖國山河。
同學們都看到大螢幕上的地圖了吧，古代的文人墨客最喜歡遊歷祖國大好河山，在他們遊歷的過程中寫下了不少膾炙人口的詩篇，下面就讓我們追隨詩人們的足跡，共同欣賞一下他們所到之處的名篇佳作吧。我們的古詩之旅現在開始。
在地圖上老師重點標記出了一些地方，同學們說一說你們想去什麼地方？（出示幻燈片地圖，連線相應古詩，並讓學生誦讀）
《登鸛雀樓》《題西林壁》《望洞庭》《早發白帝城》《滁州西澗》
《樂遊原》《楓橋夜泊》《六月二十七日望湖樓醉書》《春日》
五、結束語
師：與這麼多詩人共同遊歷了這麼多地方，相信同學們的對天門山的理解又上升了一個高度，請同學們再次閉上眼睛調動身上的所有感官，發揮你們的想象，大聲的背誦出這首古詩吧！
今天的課就上到這，下課！