梅花魂優質教學實錄
《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好儲存的往事。 下面是小編整理的關於梅花魂優質教學實錄，歡迎閱讀參考。
一、匯入：
師：同學們，你們平時看見“魂”字馬上想到了什麼？
生：靈魂，鬼魂
師；那《梅花魂》中的“魂”指的又是什麼呢？只要同學們認真學習，一定能找到滿意的答案。
師：透過預習，我們知道課文中有幾處寫到外祖父的哭？（三處）誰來說說，外祖父為什麼會一而再，再而三地哭？
生：因為外祖父思念祖國。
生：他渴望回到祖國的懷抱。
師：一位久居異國他鄉，日夜思念自己家鄉，思念祖國的華僑老人，因為種種原因，無法回到魂牽夢繞的祖國。於是，他將這種思鄉之情寄託在某種事物上，你們知道是什麼嗎？（梅花）
二、深入重點段，揭示中心思想：
師：請同學們翻開書，在課文中找一找，從哪些語句中，我們可以看出外祖父對梅花的珍愛？學生自由說
（1）“外祖父家中……碰不得”
師：誰能在這幾句話中找出一對反義詞？
生：不甚在意和分外愛惜
師：外祖父不甚在意的是什麼？分外愛惜的又是什麼呢？
師：古玩與一幅畫哪個更值錢，從這對反義詞中你感受到了什麼？
生：外祖父對墨梅圖的珍愛。
（2）“五歲那年……抹淨”（課件）
師：抹在這裡讀mǒ，抹淨，它還有一個讀音是mā，抹布的抹。請同學們在抹字上面注好音，自己就不會讀錯了。
師：請大家用“·”標出描寫外祖父動作的詞，你體會到了什麼？
生：外祖父對墨梅圖的珍愛。
師：誰來讀讀外祖父訓斥我媽的話？指名讀。
師：你能不能告訴大家，剛才你讀這句話時，心情怎樣？
生：我很氣憤，生氣 。
師：外祖父為什麼會生氣，氣憤呢？
生：外祖父珍愛的墨梅圖被弄髒了，所以他很生氣。
師：自己珍愛的東西被弄髒了，當然會生氣，氣憤，更多的是痛惜。你覺得怎樣讀這一句話最能反映外祖父的心情？
學生說各自的理解，只要有道理，教師都給予肯定。學生練讀。
師：這是一個什麼句子？怎樣改為陳述句？在這裡，外祖父為什麼要用反問的語氣？
生：這樣的語氣更能強調梅花是清白的。
生：這樣更能說明梅花是不能玷汙的。
生：這樣更能表現他的心情是十分痛心的。
師：反問有強調的作用，語氣更重。現在，老師就想來考考你們，我說一個陳述句，請你用反問的語氣來說。
師生練說反問句。
師：大家以後在說話，寫文章時可以適當地運用反問的語氣，這樣有時可以更好地表達你的心情。
師：請同學們自由練讀這段話，體會外祖父當時的心情。
學生自由讀
師：在這段話中，作者對外祖父的動作和語言進行了描寫，讓我們感受到了外祖父對墨梅圖的珍愛。我們大家寫作文時，就要學會把人物的動作，神態，語言和心理活動寫具體，文章才生動。
師：讓我們一起看看外祖父分外愛惜的墨梅圖吧！（課件：墨梅圖）
師：大家看，它有什麼特別之處嗎？（沒有）
師：這是一幅具有中國特色的水墨畫，用毛筆醮著墨汁在宣紙上畫的畫。它就是一幅普通的水墨畫，並沒有什麼特別之處，只不過它圖上畫的是梅花，外祖父才會格外愛惜。
師：世界上的花有千千萬萬種，在眾多的花兒中，外祖父為什麼對梅花情有獨衷？他到底欣賞梅花的什麼？
生：他欣賞梅花的品格。
生：梅花的精神。
生：梅花的秉性。
師：梅花的秉性到底有哪裡與眾不同呢？誰能找出相關句子讀一讀。指名讀。
（3） “這梅花……愈秀氣”。 （課件）
師：看誰有一雙火眼金睛，你發現這幾句話中哪能個字用得最多？（愈）
師：愈字相當於我們平時所用的越，越來越怎麼樣。那麼這四個愈字所帶的短語該怎樣讀呢？
指兩個學生讀，師生評議。
師：前兩個愈字所帶的短語表現的是梅花開放時，所處的環境很惡劣，要讀得慢點，低點；後兩個則表現了梅花面對寒冷，毫不畏懼的精神，語氣要堅定，語調要高點兒。
師；最後一句是三個排比短語，哪個字要重讀？（最）要讀出氣勢。請同學們把剛才大家的理解，讀進你們的朗讀中。學生自由讀。
師：看到大家讀得這麼認真，老師也想讀一讀了，能不能給老師一個機會呢？
教師範讀。教師讀完後，學生鼓掌。
師：你們為什麼給老師鼓掌？
生：老師讀得很有感情。
生：我覺得老師讀得很好，我都有點感動了。
師：認真地聽比自己讀得好的老師和同學的朗讀，對自己的朗讀是很有幫助的。這是一種很好的學習方法。請同學們模仿老師剛才的朗讀，齊讀這一段話。
師：此時此刻，在你心目中，你覺得梅花具有什麼樣的品格呢？
學生自由說。（板書：毫不畏懼，頑強不屈，頂天立地）
師：（課件：風雪梅花圖）看，狂風怒號，大雪紛飛，梅花卻凌寒獨自開，多麼令人敬佩的花兒啊！
（4）“他們就像這梅花一樣。”（課件）
師；你們在課文中找到了這一句話了嗎？請你們把它前後幾句話連起來默讀一次。
師：在這裡，“他們”指的是誰？為什麼把“他們”比喻成“這梅花”？兩者之間有什麼相似的地方？
師：（課件：象徵）梅花在狂風中，在大雪中，凌寒獨自開。他們在磨難中，在欺凌中，頂天立地，不肯低頭折節。梅花的品格象徵著他們這些有氣節的中國人的精神。這只是幾個中國人的精神嗎？（不）是千千萬萬華夏子孫的精神，也就是中華民族的精神。
師：外祖父在這裡運用的是什麼樣的寫作方法？（板書：借物喻人）
師：借物喻人就是假借某種事物來讚美人的某種品格和精神。在本文中，外祖父借梅花來讚美中華民族的精神，這是千千萬萬炎黃子孫的魂。
師：課文學到這兒，你明白課題為什麼叫“梅花魂”了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神和品格。
生：梅花的品格象徵著我們中華民族毫不畏懼，頑強不屈，頂天立地的精神。
師：在我們悠悠五千年的歷史長河中，湧現了許許多多具有梅花精神的人物。此時，你想到了誰？
學生自由說。（林則徐，岳飛，于謙，共產黨員，李小龍……）
師：他們是中華民族的驕傲，他們將永遠活在人民的心中。即使在今天這樣的和平年代，我們身邊依然有不少這樣有骨氣，有氣節的人。誰來說說，你知道有哪些？
學生自由說。（解放軍，洪佔輝，殘疾人，地震中的人們，體育健兒……）
師：他們就是我們中華民族的驕傲，值得我們學習。請大家像外祖父一樣，把他說的這番話有感情地讀出來。全班齊讀。
師：同學們的朗讀讓我們為之一振，讓我們都像梅花學習，做一個有氣節，有骨氣的中國人。大家有信心嗎？（有）
師：外祖父既然這麼喜愛梅花，他為什麼要送我墨梅圖和繡著血色梅花的手絹呢？是他不再思念祖國了嗎？（不）
師；外祖父是在什麼情況下送我這兩件物品的？
生：他得知“我”和媽媽要回國的前一天早上，送給我墨梅圖。
生：在船要開的時候，他又送給我那塊手絹。
師：常年身居異國他鄉的外祖父無時無刻不在思念著自己的祖國。他就像一片從樹上飄落下來的葉子，多麼渴望能葉落歸根呀！可是，他的年紀太大了，他無法回到魂牽夢繞的祖國，甚至永遠也不可能回去了。兒孫要回國了，可自己卻不能回去，外祖父的心情怎樣？
生：為自己不能回國而傷心，難過。
師；兒孫能回國，他又感到——（高興，興奮）
師；些時外祖父的心情可以說是五味俱全，酸甜苦辣全都有。萬般無奈之下，他把自己最珍愛的墨梅圖和隨身珍藏了多年的繡著血色梅花的手絹送給了我。
師：同學們，你們想想，親人臨別贈送的禮物一定不一般，一定有著非同尋常的意義。那麼，外祖父送給我這兩件物品的'目的到底是什麼？他希望怎樣？這僅僅是簡簡單單的一幅墨梅圖和一塊普普通通的手絹嗎？（不，不是的）那這上面包含了什麼樣，代表了什麼？
師：在外祖父的眼裡，梅花代表的是中華民族的精神，也就是千千萬萬的華夏子孫的魂，當然也是外祖父這樣一位身居異國他鄉的遊子的魂。他珍愛梅花，讚美梅花，實則表現了他那顆眷念祖國的心。他希望借我的手，把他那顆眷念祖國的心帶回祖國，魂歸故里呀！
師：載著思念的船兒越飄越遠，我們彷彿聽到了外祖父發自內心的呼喚。他在呼喚什麼樣？
生：祖國，我回來了！
生：祖國母親，我要回來！我要回來！！
師：相信此時些刻，我們的心都被一種真情深深地震憾著。震憾我們的到底是什麼？（板書：愛國心）
師：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。讓我們一起重溫張明敏那首老歌《我的中國心》，來感受外祖父那顆中國心吧！
（課件：歌曲《我的中國心》
全班學生和在場的老師不由自主地跟著歌曲唱，很多人眼眶裡都滿含著淚水。
師：外祖父借我的手，終於把他那顆眷念祖國的心帶回了祖國，慰藉了他常年的思鄉之苦，了卻了他心中由來已久的心願。
三、課外拓展，內化積累：
師：面對這樣一位老人，難道你不想說點什麼嗎？
生：外祖父非常愛自己的祖國，我要向他學習。
生：我要像外祖父一樣，做一個有著梅花精神的人。
生：我們無論在何時，在何地，都要熱愛我們的祖國。
四、作業自助餐（課件）
1 摘抄令人感動或難忘的句子。
2 蒐集思鄉懷親的詩詞，歌曲，故事等。
3 仿用本文借物喻人的手法寫一個身邊的事物。
五、結束語：
同學們，冬天已經來臨了。我相信，今天我們學了《梅花魂》，一定會在嚴冬裡給你添一份信念，添一縷陽光。希望你能把梅花精神帶入你的生活，感染你身邊的每一個人，相信你的人生一定會活得精彩而充實，充實而精彩！