課文《信任》教學設計
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2．指導學生透過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，並從中感受被信任的喜悅。
3．培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要複述課文；並初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。
教學重點、難點：
理解課文，體會信任與被信任的喜悅，並能以此次購物的“有趣”為線索，簡要複述課文。
教具準備：
多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話引入，激發興趣：
師：同學們，生活中我們經常會看到很多引導我們購物的告示板。看，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當你看到這塊告示板是怎麼想的呢？（學生交流）
這塊告示板引發了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、開啟書，快速輕聲讀課文，藉助填空，簡要說說我們的這次採桃經歷到底是怎樣的？
出示填空練習：
在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
三、品讀課文，感受“信任與喜悅”
（一）、這真是一次有趣的經歷，那麼有趣在何處呢？又能讓我們感受到什麼呢？讓我們跟隨作者再次進入桃園，來，快速默讀2—7小節，說說此次購物“有趣”之處。
（隨機交流）
*、貓狗迎接、紙條留言。（學生交流後板書）
（1）指名讀留言內容。
（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在箱子裡，祝您愉快！
再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些資訊？
（3）在交流中指導朗讀。*、小狗帶路、自採桃子。（學生交流後板書）
我們感受到親手摘桃的愉悅
出示：（第四小節）
A、學生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅
B、交流中抓住“立即”、“歡愉”……
C、再次理解“歡愉”。看桃園圖片，隨機理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
（透過一次次的品讀引導學生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實的果子和沁人的香味，不僅僅是親手採摘桃子，更是主人對讓我們的信任）
D、指導朗讀。
*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流後板書：帶回原地、自覺付款）
（1）想象說話：
我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱竟無人看管。此時，我想：__________________________。
這是我們在歡愉過後感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。
（2）引讀我和丈夫的對話。
（二）小結：
1、引出課題
師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會到：主人對客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板書：
7、信任
桃園主人
客人（畫線）
（齊讀課題）
喜悅
2、齊讀2——7小節（配樂）
師：讓我們齊讀2——7小節，再次感受這次有趣的.採桃經歷，感受信任和被信任的喜悅。
四、利用教材，練習表達
1、體會表達特點，瞭解側面烘托。
師：同學們在此次採桃的過程中桃園主人始終沒有出現，但我們仍然能從（師生呼應）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。
小結：這種藉助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處。
2、創設情境，複述課文
師：同學們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會怎麼說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經歷嗎？（指名說，同桌說。）
五、深化中心，總結全文
1、同學們，這是多麼有趣的摘桃經歷啊，汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
指導朗讀。
師：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，_______________________________
那也是一個樸實而又純潔的地方，_______________________________
那更是一個充滿真誠和尊重的地方，_______________________________
2、總結：
同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們在生活中給予信任、收穫喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書：
7、信任
桃園主人
客人
喜悅
幸福
貓狗歡迎
紙條留言
小狗引路
自採桃子
側面描寫
帶回原地
自覺付款