語文課文《尊嚴》教學設計
教材簡析：
自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裡幹活，成為莊園裡的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
學生分析：
1、學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學生已具備初步的辯論能力。
設計理念：
1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點設計這樣的課型。
2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴的正確定位。
3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這裡學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。
4、珍視童心世界的課程資源，讓學生的個性得到張揚。
教學目標：
1、認識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
教學流程：
一、設定懸念，激發學生的興趣。
揭題方案:
同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學生的回答中引出課題尊嚴一詞。
方案2：學生的回答中引不出尊嚴一詞，老師透過講故事，最後點出尊嚴一詞。
二、點上探究，體驗尊嚴的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）
方案1：當學生點出尊嚴一詞時，老師就順勢說什麼是尊嚴？當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了尊嚴真正的內涵。
方案2：當學生回答不出尊嚴一詞時，老師直接給學生講一個故事。透過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
聚焦點一：一個信念--勞動創造美好生活
1、老師開始講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀並理解。講述內容：從頭......就狼吞虎嚥的吃起來。（停下來設定問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎嚥（學生理解完反覆讀）
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
（一）支援第一個觀點的同學，在一起討論理由.
（教師設想：根據現在社會的實際情況,學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)
（二）支援第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。
（老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）
（3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的資訊進行價值取向的引導，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯絡實際（自己父母的`勞動）充分體會，勞動創造美好生活---一個信念。
聚焦點二：一種品格--堅強的毅力
1、老師接著講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）
故事內容：只有一個人例外……我再給您派活兒（停下來設定問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反覆讀)
2、問題:如果是你，你該怎麼辦？
觀點一：吃完再幹
觀點二：幹完再吃
（1）支援第一個觀點的同學，討論自己的理由。
（老師設想：透過上一步的引導，大部分學生不會選這組）
(2)支援第二個觀點的同學，討論自己的理由。
(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的資訊創設情境引導學生的價值取向。人都這麼餓了，先幹活會很累的也幹不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真幹？
聚焦點三：一種態度--做事認真
（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真幹。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質）
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）
故事內容：不，我現在就做……完
板書：讚賞愜意羨慕尊嚴（理解完反覆讀）
2、問題：什麼是尊嚴？
聚焦點四：富翁=尊嚴
1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，並互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什麼是尊嚴？
（透過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這裡的富翁，並不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內化，使尊嚴成為學生的行為。
教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。
四、作業：運用本班圖書、電腦網路，小組共同完成小論文：談富翁
板書設計：
五、學生老師資訊收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料
六、課後反思：
下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應該具備哪些條件的問題入手。
2、採用講故事、辯論的方式
這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文字對話交流，與學習夥伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今後要重點解決的問題。
2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。