課文《信任》教學設計方案
教學目標：
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，並在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要複述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義；並能在領悟中心的基礎上聯絡自己的日常生活經驗說說自己的讀文後感想。
教學重點：能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義。
教學難點：能在領悟中心的基礎上聯絡自己的日常生活經驗說說自己的讀文後感想。
教學過程：
一、談話匯入
1.同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什麼收穫呢？
2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。
3.板書課題，齊讀。
4．揭題：“信任”什麼意思？課文主要寫了誰信任誰？
那麼雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信透過學習，你會找到答案的。請同學們開啟書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事？
5.檢查字詞掌握情況：
婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴
小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸
6.指名概括文章主要內容。
二、研讀課文，合作探究
1.這次採摘桃子，作者最深的感受是什麼？默讀課文，畫出文章的中心句。
2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批註。
先自己找，再在小組交流，然後全班交流。
（1）告示牌
a.課件出示：桃子——自採——三里路
b.告示牌上只寫了七個字，是什麼意思呢？它把人們引向什麼地方？
c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，採摘到了桃子嗎？
（2）木桌上的留言
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾隻竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在箱子裡。祝您愉快！”
a.紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“儘管”還可以換成什麼詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些資訊？
c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）
d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什麼？
（3）自採桃子。
a.同學們，你們想不想鑽進桃林，親自體驗一下自採桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什麼感受？你最想幹什麼呢？
b.現在默讀第五自然段，看一看作者有什麼感受？
（“沁人心脾”是什麼意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什麼會有這種感覺？
“饞涎欲滴”是什麼意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
c.課文為什麼要寫果實的.長勢呢？我們從中又可以體會到什麼？
d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
從哪裡還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱
“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一隻大花貓。”從這句話中體會到了什麼呢？
師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什麼？
A、從狗對客人的行為,我們聯想到什麼?
（主人是多麼的熱情好客，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）
師：果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文透過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。
四、整體回顧，感情昇華。
1.
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀
2.
作者為什麼不禁回頭，為什麼久久注視著？你體會到了作者什麼樣的心情？
3.誰能透過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不捨呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了……，讓人們採摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最後，老師送你們一句名言與大家共勉。
六、佈置作業：
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。
板書設計：
信任
桃子 —— 自 採 —— 三里路
迎客領路 親手摘桃 如數付款 愉悅返程
《信任》一課自評
《信任》一課上完後，我感覺有收穫也有遺憾。首先，對於本節課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問學生：這次採摘桃子，作者最深的感受是什麼？讓學生默讀課文，畫出文章的中心句。學生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”再從中心句切入，讓學生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批註。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最後讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收穫果實的同時，也收穫了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手採摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎麼想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。透過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文字，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。
總的來看整節課上，學生受到美的薰陶，並且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。