課文談讀書教學設計
【教學目標】
1、透過學習，使學生充分認識到求知的重要性。
2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。
【教學過程】
一、匯入新課，簡介作者
1、作為在座的各位，讀書的目的就是求知。可能也有一些同學求知的目的不明，求知的態度不端，求知的方法不當，因而在一定程度上影響了求知的效果。那麼，正確的求知目的是什麼?正確的求知方法又是什麼?，這節課我願意跟大家一起來交流。
2、板書課題、作者
3、簡介作者：
誰從自讀提示中告訴我關於作者的有關情況?
補充：培根少年時才華出眾，12歲進劍橋大學，35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問，66歲時因一次科學實驗受寒治病，不治身亡。
二、展示目標
(見幻燈片)
三、達標教學
1、佈置自讀(要求：①標出段的序號②左邊的同學③右邊的同學劃分結構層次)
2、檢查自讀情況(出示幻燈片)
高談闊論 運籌全域性 自欺欺人 梗概
分三部分：
3、講解課文第一部分：
⑴ 問：作者首先指出人們常常存在那幾種不同型別的求知目的?
明確：消遣 裝潢 增長才幹
① 重點是分析哪一種目的?
明確：求知與才幹的關係。
② 然後指出求知中存在哪幾種偏向?
明確：會弛惰 自欺欺人 成偏執的書呆子
③ 最後作者認為，正確的求知目的是什麼?
(不是……而是…… 這是一個什麼複句?)
④ 問：找出這一部分的中的比喻句，指出其本體和喻體分是什麼?
明確：人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。
⑤ 問：這兩個比喻句配合得是否恰當?
明確：恰當。“野生的花草”未經過人工培育，用來比喻“人的天性”，是恰當的';“修剪移栽”是人有目的的行為，用來比喻“求知學習”也很恰切。“野生的花”是可以“修剪移栽” 成美麗的盆景的，那麼同樣的，“求知學習”可以“改進人的天性”。這是比喻論證。
⑵ 小結：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向後，指出了正確的求知目的。
目的明確了，態度才能端正。那麼，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應該注意些什麼呢?請看第二部分論敘的內容是什麼?
4、講解課文第二部分：
⑴ 點名讀這一部分。
⑵ 問：求知就要讀書。對於不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法?
一般的書──只讀一部分
粗糙的書──只知梗概
好書──精讀，細讀，反覆讀
問：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書，還提倡什麼?
明確;討論，做筆記
問：作者怎樣強調讀書、討論和做筆記的作用的?
(先正面說，再從反面說)
⑶ 小結：這一部分主要論述求知的方法，指出對好書、一般的書和粗糙的書應採取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
5、講解第三部分：
⑴ 齊讀。
⑵ 討論：求知會產生哪些影響?作者為什麼要鼓舞人們去求知呢?
明確：①求知能塑造人的性格;②求知能彌補精神上的缺陷
問：作者怎樣論證這兩方面的內容的?
對於第一點，作者先列舉六種特殊的學科知識的作用，然後得出一般的結論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動物，胎生;老虎師哺乳動物，胎生;人也是哺乳動物，還是胎生 一般來說，哺乳動物都是胎生。
對於第二點，作者主要用類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以透過求知來彌補的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。
四、總結全文
1、圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議論文，都有一個總括全文的中心論點，而且大都用擺事實、講道理的方法集中加以論證，結構上一般按提出問題──分析問題──解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個貫穿始終的中心論點，而是圍繞論題，按照事物內在的聯絡，論述了求知的有關問題，但對每一個論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由於作者見解深刻，議論精闢，語言凝鍊，仍然具有不可辯駁的說服力。
2、運用了比喻論證和歸納論證。
第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語言生動形象。
第十段：歸納論證，用特殊性的論據來證明普遍性的規律的論證方式，由於列項的事物多，增強了文章的氣勢，結論也令人信服。
透過本文的學習，我們不僅要學會運用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識的重要性，養成好學的習慣，使自己將來能立足於社會，做一個對社會有用的人。
五、課外檢測
1、仿照“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，‘知識能塑造人的性格’。”寫一句話。
2、以“論勤奮”為題，寫一篇課外練筆。