課文《青山不老》的教學反思
新課標對略讀課文的學習目標定位：內容上做到３點：
１、粗知大意，這篇課文講的是這些人和事。
２、增長見識。（世上竟有這樣的情和景，人和事）。
３、有所感悟，（感受、啟迪）。
方法上：要求自讀自悟為主，教室更加放手。
目的上：
１、訓練學生略讀能力，不要求咬文嚼字。
２、將精讀課文中學到的方法，用到略讀課文上，在實踐中掌握讀書方法。
我執教的這一課，目標定位十分的準確：
１、把課文讀正確，讀流利，能提出問題。
２、利用導讀抓住三個問題：想一想這些老人創造了怎樣的.奇蹟，這奇蹟是在什麼樣的情況下創造的，聯絡課文內容，想一想作者為什麼說青山是不會老的。我抓住這３個問題，引導學生捕捉文中重要資訊，展開討論交流。來解決問題，並因勢利導地幫助學生理解含義深刻地句子。
⑴ 他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸屬。
⑵ 作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什麼說青山是不會老的？這個問題，透過寫一寫。從而讓學生感受到老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領悟到青山是不會老的。
略讀課文教學，我收穫不少。我明白了：
１、粗知不是淺知：
略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細緻，只要求粗知大意，但並不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學句、學詞等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。
２、自主閱讀也不是自學：
略讀課文應該有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。略讀課上，學生學得更自主、更開放。老師說得更少、更精到。但略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發揮主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次地閱讀。