詩詞教學方案
教學過程：
一、導 入
同學們，唐詩、宋詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是我們應該學習和繼承的優秀文化遺產。進入初中以來，我們已經學過二十多首古典詩詞，其中包括13首唐詩，4首宋詞，透過背誦和賞析，從中汲取了許多營養。今天我們學習《》，主要是唐詩和宋詞，首先學習前三首。
播放錄影《唐之韻》，簡介唐詩偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。
二、誦讀
老師配樂範讀，學生多種方式朗讀。讀三首詩，五遍。
三、瞭解內容
藉助文底註釋、工具書，理解詞語，瞭解詩歌大意。
渡遠：遠渡。 楚國：楚地。 平野：平原。
大荒：廣闊無際的原野。 仍憐：更愛。
排雲上：直衝雲霄，排，衝擊。
碧霄：青天。 折戟：折斷的戟。 銷：鏽蝕。
將，拿起。 認前朝：認出是東吳破曹時的遺物。
四、理解詩的意境，內容。
《渡荊門送別》
介紹創作情況：
李白青少年時期是在蜀中度過的，把蜀地當作自己的故鄉，所以他有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
學生談對詩歌內容結構的理解。
總 結：
詩歌從乘舟遠遊寫起，第一、二句點題：詩人遠離四川，乘船沿江遊覽楚地。
中間四句對仗，描寫景物，描繪長江之水出山之後的壯闊氣象：長江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝雲簇生，雲層裡出現海市蜃樓奇觀。寫景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩人對故鄉的深深依戀與摯愛。
結尾二句，詩人發出由衷的心聲：這長江是故鄉的水啊，所以它才不遠萬里把我送到江漢平原。詩人抒發了愛祖國、愛自然、愛故鄉的`深摯的感情。詩中寫的長江之水，是來自故鄉的水，它在蜀楚交界的荊門山送別詩人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中，表現了初離蜀地的詩人對家鄉的深深依戀。
本詩中間四句對偶工穩，平野對大荒，天鏡對海樓，佳句佳對。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然，情景交融。
背誦這首詩。
《秋詞》
介紹作者。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結：
詩人以其奔放的熱情和曠達的胸懷，透過生動的畫面描繪和讚美秋天，表現出昂揚奮發的精神面貌。
第一、二句，詩人一反千古以來逢秋必悲的感情基調，熱情讚美秋日富於生氣，勝過萬物萌生的春天。
第三、四句，描寫晴空鶴翔圖。萬里無雲，一隻白鶴奮翅高舉，排雲直上，它那矯健的身姿，使得詩人也不禁詩情勃發，壯志凌霄。這白鶴正是詩人不屈不撓，奮發有為的精神面貌的真實體現。
全詩充滿著奮發向上的積極精神，表現了詩人政治失意時仍然不願隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠，詩情深厚。
《赤壁》
介紹詩人情況。
學生討論詩歌內容和寫法。
總結：
這首詩懷古詠史。
第一、二句，敘述憑弔赤壁古戰場所見所感。由古戰場殘留的斷戟，激發起想象當年赤壁鏖兵的壯闊場景，以前朝舊物興思古之情，聯想到決定魏、蜀、吳三國鼎立局面的赤壁之戰以及那次重大戰役中的主要人物。
第三、四句，發出議論，假想東風不給周瑜以方便，那麼東吳的大喬、小喬便將被擄，關在曹操的銅雀臺上了。銅雀春深鎖二喬，是一種形象而富有情致的寫法，用來象徵虛想中的東吳孫氏政權敗亡的結局，因為二喬都出於東吳最高統治階層門第，吳國不亡，她們是不會受辱的。詩人認為，如果不是藉助東風的力量，周瑜未必能在赤壁之戰中取勝，周瑜的勝利不過是僥倖而已。詩人對赤壁之戰的結果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強調人生際遇在人生命運中的重要性，正是這首詩的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩人在這裡明諷周瑜，暗譽曹操，實際上是在藉助史實抒發自己內心的抑鬱不平之氣。
這首詩能以小見大，透過鮮明的形象發表看法，評價歷史，是其藝術表現上的獨到之處。
五、總結擴充套件
這三首詩雖然題材不同，表達的感情不同，但是有一點是相似的，那就是三位詩人善於用獨特新穎的視角觀察和分析問題，閱讀三首詩既要了解各自的內容和寫法，又要善於比較，體會它們的共性。
六、佈置作業 ：背誦默寫三首詩。
七、板書設計
渡荊門送別
第七句 第八句 收 束： 抒發思念故鄉的深情
秋 詞
赤 壁
過零丁洋
浣 溪 沙