詩詞五首教學備案
教學設想
理解詩中語句，藉助聯想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦五首詩詞是學習的重點和難點。採取讀讀、議議、背背的方法教學。閱讀強調整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解；學生看不出的精妙之處要給予點撥，點到為止，不必深挖。引導學生進入詩詞的意境，發揮想象，作再創作，可以畫成圖畫或擴充套件成一個故事進行口述。還要注意各首詩詞的寫法。
課時安排
兩課時
教學內容和步驟
第一課時
龜雖壽曹操
匯入新課：古代詩詞是我國文化和文字寶庫中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩詞更是我國文學寶庫中的瑰寶。同學們應反覆誦讀．藉助聯想和想象把握詩詞的意境，體會其中蘊含的思想感情。
一、檢查預習。
1．指名朗讀全詩，教師訂正或強調驥櫪的讀法。
2．指名解釋下列詞語。
竟時
烈士
暮年
不已
盈縮之期
養怡之福
二、簡介背景。
這首詩是《步出夏門行》的最後一章，寫作時間比《觀滄海》稍晚，寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹勢力之後，南下征討荊、吳之前。曹操以統天下為己任。他一生南征北戰，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動進取，雖屈暮年，還是老當益壯，不失雄心壯志。這是他寫這首詩的思想基礎。
三、品味、理解詩歌的意境，瞭解詩歌的寫法。
1．齊讀課文。
2．討論以下問題。
①全詩的核心句是哪幾句?表現廠詩人怎樣的精神和氣概?
明確：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。表現了詩人為統一中國而繼續奮鬥的雄心壯志。
教師補充：詩人寫這詩時53歲。故以老驥自稱，又稱暮年，但他還要繼續奮鬥，所以又說志在千里壯心不已。他的志就是要統一全國。他認為統全國符合歷史的需要，所以決心為此奮鬥終生。
②學生自讀、背誦這四句詩，本詩主要寫自己的雄心壯志，為什麼要寫到神龜騰蛇?
明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句詩的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規律的限制，更何況人?詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業，不要虛度一生。
③既然宇宙萬物都有生必有死，有始必有終，那麼人的壽命長短是不是全由天來決定呢?請從詩中找答案，並作簡要分析。
明確：不是。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年，說明人的壽命長短也不是全由天決定的，人可以發揮主觀能動性，順應自然，養怡身心，延年益壽，與天爭時，始終保持昂揚樂觀的進取精神。詩人這種積極的人生態度是十分可愛的。他的千里之志，就是建築在這一人生態度的基礎之上的。
④這首詠志詩在寫法上有什麼特點?表現了詩人怎樣的精神和氣概?
明確：先運用比喻後直抒胸臆，表現了詩人自強不息、老當益壯的進取精神和豪邁的氣概。
3．自由朗讀並背誦這首詩。
石壕吏（杜甫）
解釋下列加點的詞語的意思
4.一何
前致詞
新戰死
長已矣
無完裙
逾牆走
語聲絕
泣幽咽
登前途
一、檢查預習情況。
二、簡介背景：指導學生看註釋⑦。
三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意逾、戍、嫗、咽等字讀音。
四、口述故事：將這首敘事詩擴充套件成一個故事。
五、引導學生分析課文，討論下列問題。
1．這首敘事詩按故事情節可分為幾部分?
明確：開頭四句為第部分，寫故事發生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結束，寫故事展開。最後四句寫故事結局，是全詩第三部分。
2．為什麼要特地點明差役捉人是在夜裡?第一部分中哪一句對下文敘事最有預示作用?
明確：第一，表明官府捉人之事時常發生，人們白天躲藏或者反抗，無法捉到；第二，表明縣吏捉人的手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。同時，詩人是暮投石壕村的，從暮到夜，已過了幾個小時，這時當然已經睡下了。
第二課時
相見歡李煜
一、解題：引導學生讀註釋①。
二、教師指導朗誦後範讀課文。學生再自讀。
三、引導學生品味語言。理解詞的意境和詞人的情感。
1．無言和獨上描寫了詞中人怎樣的形象和心境?
明確：無言，獨上，讓人看到一個孑然一身，斯人獨憔悴的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂，心境的蕭索。
2．二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景，按什麼順序寫景，景中滲透了一種什麼心情?
明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘月的清光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無不籠上冷落悽清的濃郁的色彩．雖沒寫一個愁字，但寂寞哀愁之情自見。
3．第三句中哪個詞是傳神之筆?請說說它的妙處。
明確：寂莫者，非梧桐深院。乃人也：被鎖。非深秋。亦入也。人間秋色，無所不在。如何能鎖住!這一個鎖字，是傳神之筆。是詞中小人以我觀物，故物皆著我之色彩所產生的主觀印象。被鎖於深院主之人悲愁無盡。只有清秋相對，怎能不深感寂寞。
以上三句是詞的上闋。指導學生自讀，背誦上闋，體會景中愁情。
4．下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒有不同?
明確：上闋寓情於景，下闋藉助比喻直抒離愁。
5．離愁是抽象，難以言狀的`．為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?
明確：以剪不斷。理還亂為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因絲與思諧音的知識，廣泛包容．方能才思不斷，新水長流。
四、小結：這是廣首借景喻理的名詩。前2句寫景，後2句議論。全詩以方塘作比，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘並不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光雲景。這種情景，同一個人在讀書中搞通問題．獲得新知而大有收益；提高認識時的情景頗為相似。這首詩所表現的讀書有悟、有得時的那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學問家的切身的讀書感受。詩中表達的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻。內涵豐富，我們可以從中得到多方面的人生啟迪。
五、朗讀、背湧全詩．體會詩作的寓之哲理。
清平樂辛棄疾
一、題解。
清平樂是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時的作品。
二、範讀課文。
三、指名口述詩歌描繪的意境，學生評議。
四、引導學生分析詩歌構思、寫法，討論下列問題。
1．開頭兩句寫景，描會了哪些景物?有何特點?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優美，富於田園特色。
2．後六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動?為什麼這樣構思?
明確：透過翁媼打趣閒淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡單情節，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富於田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富於變化，寫白髮翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．後見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學生朗讀、背誦。
六、佈置作業。
1．默寫《相見歡》《觀書有感》《清平樂》。
2．展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300字的短文。