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《詩歌鑑賞》教案參考

《詩歌鑑賞》教案參考

時間:23日下午

學生:高三某班

教材內容:海子的《日記》,杜甫的《孤雁》,蘇軾的《卜算子》課前準備:

投影儀投放,蘇東坡的畫像,字跡,《詩歌鑑賞》教案。

分組:引用李商隱(莊生夢蝶),辛棄疾(金戈鐵馬),柳永(冷月無聲),日本學者對中國文學的評價(風花雪月)等等。

開始上課:

賈老師:上課

學生:老師好,我要努力學習。。。。。。

面向觀眾席

賈老師:為了感謝學校領導給予我們展示自己的機會,向老師們鞠躬。

學生鞠躬。

賈老師:我們講詩歌,詩歌是個什麼東西呢?看這個字(板書“詩”),詩:用現代語言解釋,就是用語言建立起來的寺廟,放了幾尊神,都是什麼樣的神呢?思考,人類為什麼要祖祖輩輩寫詩,讀詩,欣賞詩歌?

詩歌是深沉的,我們祖先都沒有說透,《尚書》說詩言志,為什麼要藉助詩呢?

是為了抒發情感,最難把握的東西,人類在語言發展中逐漸發現,詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。。。。

賈老師問:情感有幾類呢,怎麼劃分?

有學生說:孤獨。

有一學生站起回答:喜和悲

賈老師:非常聰明,快樂和悲傷,古希臘(喜劇和悲劇)。

為什麼詩歌安頓的悲傷多呢?孤獨。

我們就帶著這樣一種理解走進詩人的感情世界。

賈老師帶著深情讀海子的詩歌。

孤獨是痛苦的,海子寫出來的`詩歌帶著怎麼樣一種意向。

領讀一遍

學生齊讀(背景音樂古曲)

賈老師提示:孤雁,為什麼要尋找,尋找什麼?

賈老師提示:要帶著一種蔑視一切的態度,有一種眾人皆醉我獨醒的氣魄。

卜算子 蘇軾

一女生朗讀 讀的很有感情(聲音微小)

賈老師提示:讀詩是走進詩歌的第一步。歌誦言,所以我們國家的詩叫詩歌。

對於上面兩首詩歌,進行整體的感受,有沒有共同的情感走向(反覆提示兩遍,加深印象)開始討論,高中三年級語文教案《《詩歌鑑賞》教案》。學生分組進行討論。

賈老師走下講臺和學生進行交流,與一組學生提出啟發性的問題。

一分鐘後

1,賈老師提問:這兩篇文章有沒有共同的情感走向?有沒有?

莊生夢蝶組:孤獨。

賈老師:同意不同意?

學生:還有悲涼。

賈老師:是不是進入了詩的境界。。。。。。

2,賈老師:有沒有共同的意象?

孤雁------孤鴻

賈老師:在高考中比較閱讀需要注意,上海卷有兩年出到比較閱讀的題目,可見。。。。。。

那麼我們從形式方面和內容方面分析一下。

形式方面 內容方面 (板書)

體裁和表現形式 題材,內容,意境,意象

賈老師:其他同學可以補充,快速搶答。舉手站起來,搶答。

一學生起身: 不同。孤雁是五言律詩,卜算子是詞。

賈老師:詩歌意象方面的把握,方法是找意象,第一首詩裡面的意象有什麼?什麼意象(問學生)?

一女生回答:

第一首1:孤雁;2:雲;3:野鴨

第二首 1:缺月;2:疏桐;3:幽人;4:孤鴻;5:寒枝;6:沙洲

賈老師:意象包括四大類,植物,動物,人物,抒情主題

(對學生):展開想象,想象出畫面,每一組都想,把意象想成畫面,一組一個畫面。

開始討論。賈老師下講臺看學生想出來什麼,參與到學生的討論中。

幾分鐘後

一女生解題,描述一下詩歌描寫的意想,一人一句,用自己的語言描述。

一男生,不是概括而是描述。重新描述。

投影儀 畫面

賈老師啟發:他在想什麼呢,想家吧,想朝廷吧,想。。。。。。

明代一個畫家畫的不是太清楚,在哪啊?

為什麼要展示畫面?他想要表達什麼樣的思想呢?討論,抓緊時間。

學生答,

賈老師總結

第一首詩歌:孤獨不得志,對家的思念,對朝廷的思念。

第二首詩歌:沒有知音,沒有人理解,對故鄉,親人,朝廷都有,還有沒有?還有更高的,對天下太平的那種憂國憂民的感情。

孤雁是一個孤獨離群但是嚮往群體的形象。野鴨呢,