淺談孩子青春期教育
青春期是人的身體發育完成的時期。研究表明，在人的一生中，身體生長迅速、身體各部分的比例產生顯著變化的階段有兩個，一個是在產前期與出生後的最初半年，另一個則是青春期。青春期的快速生長髮育，被稱之為青春期急速成長現象。下面就是小編整理的淺談孩子青春期教育，一起來看一下吧。
摘要：作為班主任，要進行仔細的探索和實踐。對青春期的學生既不能放任自流，不管不問，也不能急於求成，犯急躁毛病，應當慎重對待。在教育方式上，要注意愛心是教育的前提，指導學生學會做人，說理時要講究方式、切中要害。
關鍵詞：班主任 青春期學生 教育
青春期，是一個美麗、燦爛的花季，同時也是一段容易躁動不安，令人煩惱的歲月，是一個兒童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年齡段。放學生們在青春期前及青春期時的行為表現形成了鮮明的對比。
眾所周知，學生進入青春期之前，在家父母好教育，在校視老師的話為聖旨，然而進入青春期以後，一切都發生了逆轉，不象兒童時代那小羊羔似的乖寶寶了。他們的獨立性增強，喜歡處處以成人自居，凡事要自作主張，不要大人於涉自己的事，好表現，要面子，逆反心理滋長，就像一個非常想走路但還不會走又拒絕大人攙扶的孩子，是學生成長過程中家長的無奈、老師的頭疼時期。這個時期又主要體現在初中階段，加之現在的大多數學生都是獨生子女，由於父母長輩的過於寵愛，從小養成了一種唯我獨尊的扭曲品行，要想管理教育好此階段的學生，困難是不言而喻的。筆者作為一個工作多年的初中班主任，談談自己的一點膚淺的看法。
作為班主任，要進行仔細的探索和實踐。對青春期的學生既不能放任自流，不管不問，也不能急於求成，犯急躁毛病，應當慎重對待。以青春期的心理、生理變化教育為基礎，引導學生愉悅地接納自己，坦然地對待自身變化，精神愉快地投入到緊張的學習生活中；進行青春期心理教育，引導學生樹立正確的人生觀，引導男女同學正常交往，防止踏入人生誤區。我認為在教育方式上，尤其要注重以下幾個方面：
1、愛心是教育的前提。我國近代教育家夏丐尊說：“教育若沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘；沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一個個純潔的靈魂。班主任老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護青春期學生正需要呵護的心靈，要充滿愛心和信任的瞭解、研究學生，要與學生有真正的內心接觸。
從青春期學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。他們渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那麼學生就算不把你當作知心朋友，也會很信賴你，他就會安心；老師尊重他，他才可能與你分享快樂與痛苦，有什麼心事才可能向你訴說，請你幫他出主意、想辦法，你才有機會從中瞭解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好，把握他們的思想脈搏等，從而尋找出最佳的教育方法。青春期是一個人成長的必經過程，此階段的學生心理不成熟，常犯錯誤是在所難免的，老師要用寬容的胸懷包容他，不能一棍子打死，拿一次別人的東西就當賊。要保護他們的隱私，是給心靈一份隱秘的餘地：保守批評，是給他們留下改過自新的餘地。民間行話說得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄難復加”，做衣如此，教育我們的學生，特別是青春期的孩子，又何嘗不是如此呢?
2、養感恩情感，學會做人。教育家陶行之先生認為“生活即教育”，新的課程標準要求引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。
可是現在的孩子卻生活在兩代人的保護和溺愛之中，“小皇帝”、“小太陽”已成為他們的代名詞，很多時候往往是大人們的“無微不至”的呵護，導致了孩子們缺失了許多實踐和鍛鍊的機會，只能生活在溫室中，導致了孩子們根本不知道關心他人，更不懂得感恩。至此孩子也喪失了許多自主的權利、體驗的機會及與人友好相處的能力。因此，我就充分利用班會課，組織各種活動，挖掘教育資源。讓孩子透過各種活動及體驗，受到教育、受到薰陶，從而逐步形成正確的價值觀念和思考問題的能力。例如，為了讓學生知道感恩父母，感恩生活，我先把同學們分成七至八人為一組的若干小組，通過幾個環節來進行活動。第一環節先讓每人講一個童年時期自己印象最深的事，講講當時自己在幹什麼，父母在哪兒，在幹什麼；第二個環節，每人填一張我事先給他們準備的問題調查表：你父母的生日、腰圍、鞋的尺碼、最喜歡吃的菜、最高興的事、最自豪的事、最遺憾的事、最大的心願等十幾個問題；第三個環節，思考：很多同學說父母不關心自己，不理解自己，但交流是雙向的，據你所填的表回答，你關心父母嗎?理解父母嗎?感謝過父母為你的付出嗎?第四個環節，抽同學上臺朗讀我事先準備的有關父愛和母愛的`感人故事；第五個環節，蒐集自己身邊有關父愛和母愛的小故事，寫寫自己的感想。
當進行到第三個環節的時候，有的學生已經泣不成聲了，有了實實在在的體驗，第五個環節的感想寫的非常感人。活動後，孩子們在學習和生活中也在發生著微妙的變化，與家長的關係逐漸融洽。我也深深體會到了教師對教育資源的挖掘，對孩子們的情感潛質的激發、引導是多麼重要。
3、說理時要講究方式，切中要害。班主任在教育孩子的時候，要透過說理來體現。青春期的學生非常渴望得到別人的認可和賞識，與他們說理時，不能只看到缺點，還應該看到他們的優點，看到每個學生不同的個性特徵。以學生的長處入手，他們感覺到老師對他是認可的，就更容易接受老師的教育。同時，中外的教育專家都認為，表揚能幫助孩子樹立良好的精神風貌，使學生感受到自己的優勢的同時，朝著更高的目標前進。
青春期的學生既有非常強的從眾心理，在教育他們的過程當中，說理要切中要害，對學生的問題從淺顯明白中切中要害，使其它的問題便迎刃而解，或隨之而解。如，很多學生犯了錯誤或者違反紀律之後，一般都會很習慣地舉出別人也犯錯誤的事例，似乎有了別人的錯誤在前，他就等於沒有做錯事，或者減輕了錯誤程度似的。一般遇到這種情況，我們在說理過程中首先要抓住什麼是對是錯，要讓學生非常明確是與非的標準。然後，再讓他明白，錯的事情即使有再多的人做，也是不可以跟隨的，每個人都要有自己做事的標準和原則。這樣，學生就不會對別人的錯誤耿耿於懷，更不會為自己的錯誤找藉口。
總之，青春期的學生處於身心迅猛發展的時期，要教育引導好他們，就必須以愛作為出發點。“感人心者，莫不先乎情。”以愛關心學生，規範學生。學生才能“親其師，信其道”。以情感教育為切入點，動之以情，曉之以理，束之以規。用自己的心靈去感受教育物件的心靈，用自己的心智去開啟學生的心智。把握學生間情感發展狀況，發揮師生間f青感的積極效應，使每個學生都擁有平等的愛，抓點來轉化，用情來溫暖，採用恰當的方式方法，幫助他們改正身上的每個不足之處，從而使他們在美麗的陽光下健康成長，為他們支撐起一片湛藍的天空，為他們留下自由翱翔的空間!