小學話題作文《牙》教學方案設計
【設計理念】
本次以“牙”為話題的作文設計主要依據有以下幾點：
1、本設計符合“習作為生活服務”“我手寫我心”“文貴於真”的習作教學宗旨。“假、大、空”是傳統作文教學的弊端。學生為“無米之炊”犯愁，作文與生活兩相脫節。故本案非常注重讓學生寫真事，抒真情。同時本案重視珍視學生個人的獨特感受，注意引導學生積累習作素材，還注重了對學生習作習慣與學習品質的培養。
2、本設計倡導“成長與求知同步，學習與快樂並行”的“作文做人”相統一的教學理念。小學階段最重要的寫作任務是培養學生的寫作興趣。柴向陽老師曾說：“小學生可以寫不好作文，但決不能怕作文……在小學階段，教師如能透過教學，讓學生愛上寫作，就已經是很大的成功。”故讓學生在“饒有興致話牙事，信手自由寫牙事”中充分感受寫作是記錄成長、幫助他人的一種方式，一種需要，一種樂趣。
3、本設計符合小學生認知發展規律。小學階段，學生注意力保持時間較短。本設計各環節具有相對起伏的教學節奏，有助於合理調動學生的學習注意力，保證有良好的狀態進行寫作活動。其次，小學階段學生的形象思維比較活躍，模仿能力強，因此選擇他們親身經歷的話題，能激發他們的寫作熱情，使他們樂於表達，樂於交流。
【設計目的】
1、以真實情境“怎麼說服遠遠去拔掉乳牙”為設計主線，引導學生以牙齒為話題，真實地、不拘形式地寫一件或幾件自己親身經歷的事。
2、初步培養學生選材及作文自評互評能力。
3、透過真實情境設定，激發學生寫作興趣，培養學生樂於書面表達，並願意與他人分享習作快樂的習慣。
【時間及場地安排】
時間：兩節課，共計80分鐘。
場地：學校電腦房。學生可直接上網查詢資料。
【教學過程】
一、情境匯入提“牙”事
設定真實情境，拋疑激趣：
師談話匯入：這兩天，老師碰到一件很苦惱的事。朱老師有個女兒叫遠遠，今年7歲。三個月前開始換第一顆牙齒。那舊牙尚未鬆動，新牙已生。於是帶她上醫院拔牙。牙醫拿鉗子鉗住一頓，牙未落而血先流。於是他拿了把鋒利的刀片，稍稍割開遠遠的牙齦，再次用力，舊牙終於拔落。遠遠捂著滿嘴血，大哭。從那以後，她對牙齒的事變得非常敏感，再不肯告訴我們關於她牙齒的任何情況，更不肯張開嘴巴給我們看。前天晚上，她睡著後，我悄悄掰開她嘴巴一看，大吃一驚——原來在上次脫落的牙齒旁，又一顆新牙萌生出來了，並且已經長得跟乳牙一樣高了，而搖搖那乳牙，紋絲不動。所以又得拔牙。可是經歷過上次的拔牙事件後，她再也不肯去醫院了。昨天中午帶她到醫院，她死活不肯拔牙，逃了出來；今天上午換了個醫院再次帶她去拔牙，可是臨到要拔她又逃了出來。想到再不拔掉乳牙會影響新牙的成長，我心裡真是好焦急呀！你們有什麼辦法能幫助老師解決這個難題嗎？
生立刻議論紛紛。
師：這樣，你們相鄰的四位同學互相討論一下，看能有什麼好的對策。
學生提議：
▲遠遠害怕拔牙是因為她不瞭解有關牙的知識，我們應該先讓她知道一些牙的常識。
▲我們可以透過自己的親身經歷，來說服她拔牙並不可怕。
▲我們可以介紹關於牙的一些趣聞，讓她放鬆心情……
師導：那你們都知道哪些關於牙齒的知識？說來聽聽。有個網站也許對我們有幫助。推薦《愛牙網》網址：http://aiya.fmmu.sn.cn/
師生一起上網，藉助網路瞭解牙之基本知識：恆牙與乳牙，各部位牙的名稱，常見牙病及預防等。
設計理念——
作文和生活原本就息息相關。學生作文興趣的激發首先要選擇貼近學生生活的內容，其次是要讓學生感覺作文是件有意義的事。
二、暢所欲言話“牙”事
師導：你們都換過牙，對於牙齒一定都能說出不少的故事。牙齒，給我們帶來了快樂，同時也帶來了煩惱甚至痛苦。你覺得可以把哪些有關牙齒的故事說給遠遠聽？
1、甜事——牙長，我也長（經驗累積）；牙好，胃口就好。牙好，笑臉陽光。
2、趣事——掉牙趣事。乳牙處理。新牙萌生。
3、苦事——病牙之痛。拔牙之恐。矯牙之煩。
4、美事——換牙見真情（父母之愛，夥伴之情）
設計理念——
佔有真實豐富的寫作素材是學生寫好作文的重要環節。教師必須採取有效的方式，讓學生儘可能多地獲得寫作素材。這些素材有的是學生本身已經佔有的，有些是經由師生共同努力發掘、派生的，教師應積極地調動學生原有的知識及素材儲備，為進入下一階段的“選材”打下基礎。
三、精挑細選擇“牙”事
師：關於牙齒的事情可真多，既然大家想把它們說給遠遠聽，必然要有所選擇。你覺得應該選擇怎樣的事情來寫比較好？（有意義的、有說服力的，能“以小見大”的事）
請你比較一下你想說的幾件事，從中選擇最合適的一兩件。
設計理念——
選材，是一個不可忽視的訓練環節。教師要引導學生懂得文貴於“管中窺豹，以小見大”。選擇材料時要反覆比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。透過選材，引導學生逐漸形成正確的價值取向。
四、各顯神通寫“牙”事
1、師：用什麼方式把你們的話告訴遠遠呢？（生：寫成作文的形式）
這是個不錯的辦法。你們可以用自己喜歡的方式表達你的意思。需要思考的是，怎麼寫，讓遠遠看得懂，看得明白；怎麼寫，讓遠遠看了能心為所動。
學生討論後說自己的見解：
●情節必須真實，應是自己親身經歷。
●語言通俗易懂，努力做到文從字順。
●最好圖文並茂，行文活潑而有創意。
2、指名說說行文格式：比如可採用書信的方式；用列小標題的方式等。
3、學生靜心寫作。師巡迴指導。
設計理念——
葉老（葉聖陶）指出：“小學作文教授之目的在於學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。”“小學生練習作文之要求，惟在理真、情切而意達。”在小學階段的學生，對生活的加工和提煉等藝術處理能力尚不具備，故而他們的'習作主要要求對生活的如實記錄。所以，“尚真”是最重要的，至於表達方式，則應給予充分的自由——鼓勵自由表達和有創意的表達。
五、七嘴八舌評“牙”事
師：遠遠在讀二年級。現在直接拿給她看，恐怕她會有些困難，所以你們應該在草稿完成後做好評改工作。
1、學生自評：
（1）一捉“牙”蟲——滅錯字。通讀習作，改正明顯的錯別字，為較難的字標上拼音。
（2）二查“牙”縫——正標點。細看習作，把標點點正確。
（3）三固“牙”形——梳文理。通覽全文，調整結構，理清思路。
（4）四亮“牙”質——抒真情。讀習作，看是否寫出了自己的真情實感，語言是否能打動這個7歲的孩子。
2、生生互評：
合作小組內學生逐個朗讀自己的習作，進行組內評比交流。
一評書寫，是否端正整潔。二評習慣，是否良好。三評亮點，是否進步明顯。
評議結束學生總結組內學生意見進行作中修改。然後認真謄抄，完成習作。
3、特色推薦：
最後由學生為自己的習作進行特色自述：即用星級符號標出可讀程度。
如果你非常希望遠遠讀一讀你的習作的，打☆☆☆☆。
希望遠遠讀你習作的打☆☆☆。
對自己的作文信心不太高的可打☆。
設計理念——
寫作的興趣和自信心源於合作交流中所產生的成就感，分享感受，溝通見解，可以讓學生髮現自己的優勢與不足，從而逐步提高自我評改及相互修改的能力。
六、課外延伸續“牙”事
師：同學們，今天你們用這樣一種特別的方式，幫助了老師。我會把這些文章全部拿給遠遠看，我相信，遠遠看了你們的作文，一定會了解更多的關於牙的知識，感受到你們對她的關心，最重要的是能夠放下心裡畏懼拔牙的包袱，主動地去醫院拔掉乳牙。謝謝大家付出的努力！
最後老師想說的是，其實每顆牙齒都有它獨特的故事，為自己的牙齒作個系列報道，那是件很有意思的事！要是還能給這些不同經歷不同感受的牙齒配上精緻的插圖，附上風趣的說明，那就太完美了！一起來試試看吧！
佈置課外練習：自編《我愛我牙》小報。
設計理念——
作文即生活。孩子生命個體的成長，當與求知明理同步。我們要讓學生懂得習作可以記錄自己成長的足跡，記錄成長的快樂，懂得習作能讓自己更愛自己，更愛他人，更愛這個世界。同時這個環節的設計還考慮到了語文學科與其他學科的整合，自編小報，可以體現學生的綜合素養。
【實際效果】
我把全班學生的作文拿給了女兒遠遠看，她對這些圖文並茂的作文愛不釋手。其中有一本甚至被她視作寶貝一樣藏在了枕頭下。第二天，她主動要求爸爸帶她去醫院，順利拔掉了那牙。我為這次作文收到的直接效果欣喜不已！把它告知學生，學生亦歡呼雀躍，說寫作文到現在，這次作文寫得最有意義。
【特色提示】
1、作文與生活親密牽手——倡導有價值的應用性作文。
2、我手寫我心，自由抒真情——珍視獨特感受與真情流露，引導多角度有創意表達。
3、習作與成長同步——重視寫作與做人的和諧統一。
4、語文與各科相通相融——倡導學科間的有機整合，培養與發展學生的綜合素養。