初中各年級作文教學重點
初中各年級的作文有著不一樣的側重點，以下是小編整理的初中各年級作文教學重點，歡迎參考閱讀！
一、初一作文
初一作文主要是在小學水平的基礎上訓練提高記敘表達能力。要求能多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。所以初一作文還是訓練描寫能力。包括人物描寫和場面描寫。
人物描寫主要是語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫，這些描寫主要是突出、強調中心。比如學寫母愛的作文，如果把描寫母親具體對我的勸導、教育、關心的語言展現出來，就能突出、強調母親的關愛。又比如《背影》課文中透過買橘艱難來突出父愛這個中心的動作描寫，就能使人印象深刻。而不能表達中心的就要惜墨如金了。
景物描寫的作用主要是交代時間、地點，渲染氣氛，襯托人物心情，推動故事情節的發展，我們要有意識地在作文中增加景物描寫，以此使文章增加文采、韻味。
當然，為使文章中心突出，初一還要教會學生圍繞中心選材、圍繞中心敘述、圍繞中心定詳略等技巧。要會運用聯想和想象，條理清楚地表達自己的意思。進行擴寫、續寫、改寫訓練。
這些是符合學生認知規律的。初一的學生剛剛十二三歲，他們能學會觀察社會、觀察身邊所發生的一切就不錯了。他們的分析、評價能力還有欠缺。如果這時要他們對身邊的人和事發表具體評論，就有點兒難為他們了。
所以，初一的作文一般都是以“我”為中心，寫“我”的所見所聞。所以作文主要考查的是學生身邊的人和事。比如考人物的作文題目有《我的母親》、《我的老師》、《我的同學》、《我的榜樣》、《我們班的明星們》、《母愛》等，考事件的有《我們班的二三事》、《一件最有意義的事》、《我最高興的一件事》《我最快樂的一天》、《第一次》等。
二、初二作文
初二作文仍然是在初一作文的基礎上訓練表達更完美。所以從大處來說，初一和初二的作文教學可以合併在一起。稍有不同的是初二作文的視角更廣泛，深度會更大，主要表現在對生活現象的分析、發現和感受上，也就是說，在具體描寫上和初一要求一致，或者更具體。在抒情、議論上開始要求學生掌握運用。
這樣的教學是由於初二的學生認知能力比初一有明顯進步，隨著年齡的增長，他們的自我意識逐漸增強，分析評價能力也比初一有了很大的提高。
反映在作文題目上，就可以看到常考的題目是《發現》或者《它使我懂得了》、《這就是美》、《幸福》、《生活變了》、《我長大了》、《心中有——》《在——的路上》《我學到了——》等帶有我的看法、我的思考一類的記敘文。
三、 初三作文
初三作文應該有記敘文、議論文、說明文三類文體，但教學大綱規定初中生能寫簡單的議論文、說明文，所以初三側重點還要放在記敘文上。議論文、說明文按基本要求，只要訓練一下常規寫法，練習主要是隨著課文教學進行。
議論文可以按提出論點、分析論點、證明論點來寫三大段：一般在第一大段提出論題或論點，在第二大段透過舉事例、講道理來證明自己的觀點，在第三大段圍繞現實提出希望。這種寫法簡單實用，可以使學生很快掌握。作文練習主要練習的是舉事例和講道理的寫法。
說明文作文教學是學會交代清楚說明物件以及物件的特點，主要訓練運用說明方法的能力。要著重練習實用說明文，比如說介紹家鄉的一個建築物，一種名吃、特產、物品，以及去車站旅遊景點路線說明，等等。
因為中考對說明文作文要求不高，所以說明文作文練習主要是放在平時講課過程中，隨著課文教學進行專項練習。不必進行大的、專門的練習。
但在初三，記敘文的要求會更高，這就要求我們老師要對記敘文的能力做一個系統的複習總結：寫好題目；用一種比較適合自己的寫法來記敘，比如小標題式，欲揚先抑，對比等。此外，還要練習優美詞句、修辭手法的運用等，使學生的文章層次清楚、寫法新穎、詞句優美、富有文采、立意深刻、形成特點，並且會修改自己、他人的習作。
所以記敘文教學是初中作文教學的重點。各種描寫訓練要貫穿初一到初三三個階段中。既要有課堂上的小作文練習，又要有大的專題練習，更要有不同階段的專項側重點來練習。
對初三學生來說，不但要在初一寫好記敘文，初二有所思索的`基礎上，還要學會在初三表達自己參與改變社會的意願。而改變社會、提高社會就要首先改變提高自我。所以初三中招考試經常圍繞人的素質出題。考一些有關提高素質的話題。既可以使學生能夠自由選擇文體、內容、寫法，又可以使學生提高自我素質，為學生將來走向社會服務。
所以我們初三老師要多圍繞青少年要肩負的責任，圍繞青少年的素質出一些練習話題。如《責任》、《幸福》、《美》、《變》、《習慣》、《希望》、《選擇》、《我懂得了》、《給——的一封信》、《發現》等。為什麼呢？因為中學生現在已經長大了，即將畢業，應該明白自己肩上的責任；我們要學會發現生活中的美，我們要明白什麼是幸福，懂得珍惜；我們要養成一個好的習慣；我們要有理想，有抱負；我們即使失敗，也要學會反思來提高。魚與熊掌不可兼得，我們要學會選擇，學會放棄。這些必備素質的考題即使在高考中也經常運用。
總之，初中作文一般是按照人的社會性來循序漸進要求的，即觀察社會—思考社會—提高自己素質這樣要求的。初一是觀察它，瞭解它。初二是思考它，感悟它。初三是改變它，改變自己。知道了各個年級的作文要求，我們教師就可以有的放矢，統籌安排各個階段作文練習的步驟。這樣，在符合學生成長規律的基礎上，在提高學生作文習作水平的時候，又培養了學生的綜合素質，真正達到教學“以人為本”的終極目的。