淺談小學中年級作文教學方法
導語：針對以上中年級段學生的寫作困境，教師需要對其加強指導，引導學生逐漸走上寫作的正軌。以下是小編為大家整理分享的淺談小學中年級作文教學方法，歡迎閱讀參考。
淺談小學中年級作文教學方法
著名教育家阿莫納什維利指出：現代小學教學方法的一個極其重要的因素，就是激起學生的求知慾和學習興趣。(]心理學研究也表明，學習興趣是學生學習知識、開發智力、培養能力的有效動力，是學習動機中最活躍最有效的心理成分。因此，小學生作文的成敗，關鍵在於是否最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性和創造性。 那麼教師應如何指導學生寫出富有個性的創新習作來呢？筆者認為，應當從以下幾個方面入手：
（一）創設情景，讓學生有話可說
作文來源於生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學生提供重要的寫作資訊資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以幹。在作文訓練中，要注意創設貼近或圍繞學生生活的情境。作文教學越貼近學生生活，學生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學生寫自己熟悉的生活，既能引發學生對生活的思考，又能開拓想象。例如在佈置《洗衣服》這篇作文前，應先佈置學生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學生在具體的情景中為寫作做準備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學課時，讓學生四人小組談談自己洗衣服的經過。這樣使學生之間能取長補短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至於使學生毫無頭緒。
（二）讓學生放開膽子寫作文
現在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個根本性的原因，就是他們的腦子裡被塞進的"規矩"太多了！因此在對學生進行寫作指導時，教師的定位極其重要。教師不能扮演著"傳道"者的角色，不能滔滔不絕地對他們講寫作知識和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學生，但對於剛剛接觸作文的小學生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學生寫作水平的有效途徑，是學習作文的必經之路。我們教師可以向學生推薦下水作文，讓學生去模仿。當然，這裡所說的仿，主要是讓學生依據範文的一些寫作方法，進行仿效，可以仿其語言文字，仿其結構，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，
把範文的表達技能轉化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個性化特徵的表達方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規規矩矩地走，它長大後也許能走得很像"樣子"，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱吒風雲。一個人從小就只能講幾句冠冕堂皇的乾巴巴的規矩話，這個人的文章也許很快就有點像"樣子"，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向學生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學生模仿其結構：第一段應先寫洗衣服的原因，第二段應寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動後的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時，一定要向學生解釋清楚這僅僅是一個思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個模式讓學生套進去，那麼這與八股文沒有任何差異。我們更應注重的是發揮學生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學生侷限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學生獨特的見解。我們又必須知道，對一個小學生來說，敢於寫、樂於寫，才是我們首先要培養的作文心理。寫作知識瞭解多少，對學生作文能力的高低，並不起多大作用。讓學生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞，確鑿感受，不要使學生只敢人云亦云。不要讓學生陷進一個做了好事，人家說謝謝時都千篇一律地說"不用謝，這是我們少先隊員應該做的"的境地。
（三）在每篇作文中找閃光點加以鼓勵
成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發學生的寫作情感具有催化作用。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學生作文的優劣成敗進行自以為是的評價。教師應以欣賞的眼光去挖掘學生作文的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應給予充分的肯定。對一些作文水平差的學生即使僅僅是有一個句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的`作文批改應中肯指出學生習作好壞的原因，給學生以尊重、鼓勵。對寫得好的學生批語，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。對差生的習作，要根據實際，挖掘文中的"火種"，設法使之復燃。總之，讓所有學生都覺得自己得到別人的肯定。
（四）作文批改方法
在批改方法上採用"評議批改法"和"擇優評改法"。"評議批改法"是在作文指導課上讓學生評議：說說好在什麼地方？問題出在哪裡？應該怎麼修改？然後根據評議的意見進行修改。"擇優評改法"即評改優等生的一篇作文，充分肯定優點，指出美中不足，提出修改意見；評改中等生作文中的一個片段，肯定進步，使學生相信自己有寫好作文的能力；評改後進生作文中的一個好句，好詞，使學生感到自己還有希望，調動他們的寫作積極性。
淺談小學中年級作文教學方法
作文是語文教學中的一個重要內容，是集語文知識、觀察能力以及思維能力方面的綜合體現，由此也成為語文教學中最令教師頭疼的一項內容。教師往往花的精力最多，收效不大。魯迅的寫作心得是：“文章應該怎麼些，我說不上來，因為自己的作文是由於多看和多練，此外並無心得和方法的。”老師們的感受是：
“作文是怎麼教出來的，我也說不清，多讀範文，千篇一律；不讀範文，話沒兩句。”因此，作文教學在小學也存在著一定的難度。小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。所以中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。如何讓中年級學生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？下面就談談自己的實踐與思考：
一、培養學生的寫作興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”作文教學要想有所突破，在平時應千方百計培養小學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫作文為主動學寫作文，逐步使他們樂寫。
1、利用課外書，培養學生的寫作興趣
三年級學生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，他們對五彩繽紛的圖畫有極大的興趣，三年級學生手中已經擁有各種畫報、兒童讀物、看圖作文等課外資料。有效利用現有的資料，充分發揮它們的使用價值，來對學生進行作文前的準備訓練，提高學生對作文的熱情，培養他們的寫作興趣。
2、利用網路多媒體教學，激發學生的興趣
由於處於農村學校，學生手中的資料畢竟有限，但如今網路這麼發達，在教學中我充分利用多媒體進行輔助教學，因為習作與每一個單元的課文是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典範之作，諸如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《廬山的雲霧》等等，學生在欣賞到這些課件里美麗的圖片的同時，不但充實了學生的頭腦，也為習作奠定了良好的基礎。
3、精心設計活動，激發學生的興趣。
小學生往往喜歡做遊戲，喜歡活動，尤其是充滿新意的遊戲。我們可以抓住這一特點，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向寫作，並及時加以鞏固，使他們形成持久的、穩定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。如在三年級作文教學《我喜歡的一種遊戲》時，我在上課時就先給學生們列舉了幾項活動，如“反面人”、“寫字王”等。
二、上好作文指導課
回憶我們以前的習作指導，首先老師提出作文要求，然後以一個題目為例詳細指導第一步怎麼寫，第二步怎麼寫，第三步怎麼寫，最後讓學生仿造老師所說的寫。學生的習作思路完全被教師鎖定，結果寫出來的文章“千篇一律”，題材、寫法不新穎，學生的創造性也在這“千篇一律”中被扼殺。這樣寫作對提高學生的寫作水平沒有多大幫助，也容易讓學生養成懶惰的壞毛病。那麼，我們應如何進行習作指導呢？
我根據寫作內容在寫作前兩三天或者一個星期甚至更長時間提出寫作要求，給學生充裕的時間讓他們在生活中廣泛尋找寫作題材，或與家人、朋友、同學先討論該如何寫。然後採用“學生初寫→師生評點習作→自改或互改→謄寫→師再點評→生再改??”的教學模式，這樣把習作前的觀察與構思，擬稿與初步的修改完全放給學生，讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚了個性，發揮了學生的創造性，將教師的指導環節融於對具體習作的點評之中，並置於學生擬稿之後。這樣讓教師在指導前可以透過學生初稿，瞭解到最真實具體的情況，而後相應採用有針對性的、具有實效的點評方案加以指導，讓學生的作文越寫越精彩。這樣有針對性的、具體形象的習作指導，學生很容易接受，寫出來的文章也各具特色。
三、培養學生認真觀察的能力
從中年級學生特點來看，他們的知識還很貧乏，缺少詞彙和寫作
素材；缺乏認真觀察身邊事物、積累寫作素材的習慣。［］然而觀察是人們認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫無疑是很難的。對中年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人，使他們喜歡並善於觀察身邊的人和物。例如學習描寫一種小動物，可以讓學生提前觀察身邊的小動物，使學生對小動物的外形、顏色、習性等有一個感性的認識；也可以在課上播放一些小動物的有趣錄影，豐富學生認識，加深印象。這時，教師趁熱打鐵，針對一種小動物引導學生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動的特點等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生透過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
四、注重積累，力爭厚積而薄發
葉聖陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。”這就告訴我們寫作要在積累上下功夫。古往今來，國內國外，多少文人墨客無一不是得益於他們豐富的人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學積累。厚積才能薄發，小學生沒有一定的生活積累和語言積累，很難寫好作文。因此，教師要幫助學生學會積累，培養積累能力，養成積累的習慣，使他們找到寫作的源頭活水。
淺談小學中年級作文教學方法
1、引導學生觀察大自然，貼近社會生活，注重生活的積累
小學生的作文材料來源於自然界和社會生活。因此，教師要樹立新語文教學觀，採取多種渠道引導學生多接觸社會和大自然。例如組織學生參觀遊覽、社會調查等實踐活動，讓學生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面??使小學生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見所聞所感記錄下來。寫日記是學生積累寫作素材的好辦法。教師要注意培養興趣，教給方法，養成習慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長，無話則短。只要做到內容真實，勤於練筆即可。事實證明：持之以恆寫日記的學生作文水平明顯高於其他學生。
2、引導學生廣泛閱讀，注重語言積累
小學語文教材的課文文質兼美。在閱讀教學中，教師要教給學生閱讀方法，培養閱讀能力，養成閱讀習慣。在理解的基礎上進行背誦，把那些規範的生動優美的語言資訊儲存於兒童頭腦之中，內化成自己的語言。並且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時，教師還要積極引導學生閱讀課外書籍，擴大學生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學生視野，又使學生的寫作材料不斷充實。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”小學作文教學是一項任重道遠的任務，
我才剛剛走上教育這條路，在以後我會點燃學生想象的火花，誘發學生的寫作靈感，學生定能寫出富有創意的佳作！