小學教學過程中健康教育的意義

小學教學過程中健康教育的意義

小學生由於家庭教育不當、社會壓力過大，造成學生的心理問題日趨嚴重。以下是“小學教學過程中健康教育的意義”希望能夠幫助的到您！

健康是人類進步和發展最重要的促進因素，，它對生產力的持續提高、生產關係的良性迴圈起著持續的推動作用。社會環境、社會發展趨勢及健康理念的不斷變化，已經對我們的健康構成嚴重威脅，同時也給小學生的健康成長造成了不良影響。因此，教師要合理應用課堂教學，插入適當的健康教育，疏導學生心理，引導學生身心健康的良性發展，為社會進步培養健康人才。

這就要求新時代的廣大教師明確自己“教書”與“育人”的重要責任，教學過程中不能停滯於“教書”，必須提升到“育人”的責任高度，把學生的身體健康、心理健康、交往健康和道德健康有機結合於課堂教學中，促進學生人格的良性發展和健康成長。

小學數學是小學生重點學習任務、重要算術技能和數學理念的重要培養目標之一，它是小學教學內容最重要的組成部分。數學教師是學生在學習過程和校園生活中除語文教師以外接觸最多的教師，所以在數學教學活動中，教師在結合課程標準完成教學任務的同時，應因勢利導進行恰當的健康教育，為學生的健康盡到自己的責任，以學生的發展為己任，讓師德、師風在教學中得到體現，用教師自身的健康形象感召學生的發展。

一、以教學活動為紐帶，培養學生健康的體魄

從課程標準不難看出，小學數學課堂主要是透過活動貫穿數學學習，以達到完成小學數學教學的目的，因此小學數學課堂其實質是活動課堂。透過一系列的活動和練習訓練，促進學生養成良好的坐姿，良好的用眼用腦習慣，合理安排課堂互動，用嚴謹與寬鬆、縝密與活躍的互動形態，讓學生的身體在課堂上得以運動，同時不失良好的身體習慣和肢體語言的應用，學生的身體健康。例如，在練習或例題等活動課上合理安排學生的動手及肢體活動，讓數學課堂充滿活力，用活動促進學生身體的血液迴圈及坐姿調整來滿足學生的健康需求。

二、以數學活動為目標，引導學生健康發展

小學數學教學活動是結合各年齡段兒童的共性和普遍特徵而設定的一系列階段性活動。作為數學教師，不但要在這一長期的活動中，引導學生與他們一完成學習任務，還必須以發展學生的技能為宗旨，以提升學習數學的興趣為指向，以促進學生心理健康成長為目標，以時代背景為依託，把學生培養成有理想、有道德、有文化的新時代人才。

1.學生的健康心理需要激勵。在“教”與“學”的`雙邊活動中，學習數學的成就是立竿見影的。比如，當學生遇到學習難題時，教師、學生加以幫助或輔導，當他弄清楚這一問題時，成就感油然而生，這時對雙方都有好處，幫助別人的同時也獲得了助人為樂的快樂，接受幫助的學生得到了溫暖和攻克難題的成就感，對他們的心理健康起到了促進作用。

2.學生健康心理的形成是一個長期的過程。在這一過程中，教師要做好引導工作，學生隨著年齡的不斷增加，身體對疾病的免疫能力增強，同時對外界環境影響感知能力增強，但所受的不良影響對心理健康的危害是長久的，這就要求廣大教育工作者不協餘力地為小學生的心理健康成長起到良好的引導作用，特別是數學教師，必須把握與學生充分接觸的機會，利用小學六年這一長效的活動時間，掌握學生的年齡特徵及心理發展不用階段的變化，掌握學生的共性和個別差異，營造外部環境，利用數學課堂，促進班集體中的每個成員心理健康發展，達到樹人的目的。

3.學生健康心理的形成需要因材施教。小學生健康心理的養成主要受外部環境的影響，比如《孟母三遷》這一故事告訴我們：外部環境對小學生健康心理及未來發展的影響是久遠的。因此在改革開放高速發展的今天，絕大多數的人受經濟思潮的影響，在社會交流中、在家庭交流中，在學生與學生之間都有意無意地涉及經濟和金錢，由此對學生的心理健康造成的負面影響是深遠的。與此同時，由於家庭經濟、家庭教養、家庭生活環境、家庭文化素質及藝術薰陶的不同，對學生的影響也有很大的差距，這些因素潛移默化地影響著小學生的心理健康狀態。

三、以數學活動為橋樑，讓學生快樂交往

小學生的交往是他們成長過程中最重要的組成部分，是兒童未來發展的促進力量，因此要利用課堂教學活動促進學生的交往、交際與交流，讓學生在活動中互相促進，取長補短，共同促進進步，促進自身不斷完善，促進自身能力發展。數學課堂以數學教學內容為活動中心，兒童的算術應用能力、學生小組目標的探討能力、學習任務的協作能力、學習小組內部活動任務的分配能力以及學習任務目標的展示演繹能力和交流無不促進學生交往的進步。

綜上所述，數學教學活動以教學內容為主線，教師為媒介、數學活動為陣營，促進小學生健康理念的形成。